《口算除法》說課稿

篇一：口算除法說課稿1

今天,我所執教的《口算除法》是人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時第78和79頁的教學內容。

一、說教材 --首先我說教材及學情分析：

這節課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對於學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律爲學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進行估算練習。我在設計這節課是稍做了調整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）後面的估算算式以應用題的形式呈現出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法後再對被除數和除數進行估算練習。

二、說教學目標及重、難點和教具

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，以及教學內容我制定瞭如下目標：

1.掌握整十數除整十、整百或幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。

2.掌握除法估算的方法，並能正確地進行估算。

3.在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養學生合作探究的學習意識。

4.讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法，並能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，並能正確估算。

我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。

爲了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件

三、說教法、學法——根據教材特點和學生年齡特徵我採用瞭如下教法和學法：

1、情境的創設。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認爲這個對學生的吸引力不夠，於是就想到了元旦開聯歡會，以此爲情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然後與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我儘量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法後在小組內交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。透過“說”提升學生對口算過程的認識，透過“說”培養學生的數學表達能力。

3、讓學生多練，練速度，練準確率。設計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯繫，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿蔔”、“摘桃子”等熟練口算的遊戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

四、說教學設計——本着本節課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。

我設計瞭如下教學過程：

1.課前熱身

課的開始我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要複習表內除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以爲學生學好本節課做好鋪墊。

2.創設情境，探究新知

第一步：（多媒體出示）在佈置班級教室分氣球的情境中，讓學生透過數學資訊，提出有關的數學問題，並分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題匯入新課。接着請先學生思考“80÷20=”的口算方法然後小組合作交流口算的方法，並彙報。我板書主要方法。

第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題並獨立解決問題，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

這一環節的設計，主要是爲了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，並認爲最優化的算法。這樣，學生學得輕鬆，樂於學習。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組比賽的形式進行，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內容進行復習鞏固。

3.拓展估算，鞏固算法

第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然後合作討論估算方法並全班交流。

第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根綵帶變成每班分19根綵帶，學生獨立完成。

第三步：是兩道估算的題： 有了前面兩道估算題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生透過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數，這樣就把估算轉化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。

4. 綜合練習、提高技能：

在這一環節我首先設計了摘桃子的遊戲，在這個遊戲中有八道口算估算練習題，引導學生在遊戲中掌握口算、估算方法。

接着我設計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置於問題之中進行口算估算練習，透過解決問題發展學生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。

5.歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次昇華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校慶元旦聯歡會的準備工作。新的一年裏就要有新的氣象，老師在這裏祝大家在新的一年裏：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收穫。

篇二：四年級口算除法說課稿

尊敬的各位領導、老師大家好 ：

今天我說課的題目是:九年義務教育小學數學四年級上第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時《口算除法》。

一、說教材的地位和作用。

本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法”，也就是有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由於口算在日常生活中有着廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也爲學生今後繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識佔據着非常重要的地位。

四年級學生已經具備了一定的計算基礎，已完全掌握表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算，所以學生對“除數是兩位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，並運用算理進行快速的口算，還有就是要聯繫生活實際，培養學生的估算意識，讓教學爲生活服務。

二、說教學目標。

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我制定瞭如下目標：

1、知識目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算；培養學生系統的表達能力。

2、能力目標：使學生經歷探索口算方法的過程。透過合作、交流、討論優化算理。

3、情感目標：讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

三、說教學重、難點。

教學重點：透過自主探究掌握用整十數除的口算方法，正確進行口算和估算。 教學難點：理解用整十數除的口算算理。

四、教法和學法。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌

握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

五、說教學設計。

我設計的教學過程基本上分爲五大塊：

一、複習匯入新知

課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以爲學生學好本節課做好鋪墊，並引出課題。

二、自主探究，發現方法：

第一步：（多媒體出示）在佈置班級分氣球的情境中，讓學生透過數學資訊，提出有關的數學問題，並解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法並彙報，教師評議。總結兩種方法：第一種：因爲20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種：因爲8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據表內除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑着各自已有經驗進行完成。

第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的`過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。

第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算

出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流並總結估算方法

有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。

三、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內容：

例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮

譽感，又讓學生對口算和估算內容進行復習鞏固。

還有贈書活動：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然後集體評訂，考查學生對知識的掌握

四、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次昇華，我是這樣設計的：引導學生總結口算方法再次鞏固。

五、佈置作業：

爲了學生在課後能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

篇三：口算除法說課稿1

尊敬的各位領導、各位評委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時的教學內容

一、說教材

1.教學內容：人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79 。

2.教材及學情分析：

這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對於學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律爲學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對於被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最後優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。

二、說教學目標及重、難點和教具

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，以及教學內容我制定瞭如下目標：

1掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。

2掌握除法估算的方法，並能正確地進行估算。

3在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養學生合作探究的學習意識。

4、讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

1.掌握口算除法的計算方法，並能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，並能正確估算。

教學難點：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學法

1、情境的創設。“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環節時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認爲這個對學生的吸引力不夠，於是就想到了開運動會時的場景，以此爲情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然後與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作爲基礎，學生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，於是在課堂中我儘量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法後，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。透過“說”提升學生對口算過程的認識，透過“說”培養學生的數學表達能力。

3、讓學生在現實情境中探索計算方法。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置於現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融爲一體，體現了“數學源於生活，應用於生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。

4、讓學生多練，練速度，練準確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯繫，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等熟練口算的遊戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。 本着本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。

5、算法多樣化和優化的設計。這一環節的設計，主要是爲了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，並認爲最優化的算法。這樣，學生學得輕鬆，樂於學習。

四、說教學設計。

透過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計瞭如下教學過程：

1、匯入新知

課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以爲學生學好本節課做好鋪墊，並引出課題。

（這樣的教學匯入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯繫，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在佈置班級分氣球的情境中，讓學生透過數學資訊，提出有關的數學問題，並解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，並彙報。教師板書。有兩種方法：第一種：因爲20×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因爲8÷2=4，所以80÷20=4 。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑着各自已有經驗進行完成。

（利用資源庫中的資源，創設我在學習新知前,創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。 第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學生計算出結果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，透過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計瞭如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。

（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目透過課件製作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯繫，理解“數學源於生活，應用於生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次昇華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校的新學期的準備工作。

新學期就要有新的氣象，老師在這裏祝大家在新的學期裏：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收穫。

5、佈置作業：

爲了學生在課後能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（透過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）