《落花生》優秀說課稿

《落花生》是選自人教版小學語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現代作家許地山先生很有影響的一篇文章。下面由小編爲您整理出的《落花生》優秀說課稿內容，一起來看看吧。

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛鍊的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，

一、說教材

今天我上的這一課《落花生》是九年義務教育六年制小學教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文透過介紹作者一家人過花生收穫節，在收穫節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我的這節課是第二課時，因此，我把教學目標定爲以下幾點：1、理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。3、在學習中，初步瞭解借物喻人的寫作方法。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、說教材的教法和學法

本課透過採用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什麼是有用的人，什麼是隻講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我採用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啓發式教學法。

使用情景教學法是因爲課文采用到借物喻人的寫法。爲了讓學生透過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因爲本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。使用啓發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。爲調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來匯入新課。（直觀匯入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發學生的學習興趣。猜出後不失時機地又問爲什麼叫落花生？落花生有什麼特徵？等問題來匯入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。爲了直接調動全體學生參與學習的全過程，我讓學

生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什麼事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。

（2）、深入理解課文。

爲了理解花生的品格。我運用談話法來匯入課文

ａ、同學們請找出：我們姐弟認爲花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？

b、爲了優化課堂教學，我還精心設計問題。設計的問題是根據班內學生的程度來設計。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕鬆、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

悅，這樣不僅能激發學生學習興趣，而且培養他們探究新知的主動權。

父親用什麼方法來議論花生的？你們認爲什麼是有用的？什麼是隻講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什麼？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結）

3、鞏固深化。

在教學結束的時候，爲了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆

1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

2、我讚美花生，我更要讚美＿＿＿。

3、總結全文。

課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

4、我有設計了說話訓練，由於時間關係，這個環節就只能作爲作業，放到下一節課了。

本來一開始我還設計了分角色朗讀這一環節，可後來說要我上（2）班，我不太瞭解學生，於是就把這個環節給取消了。

請各位領導、各位老師給我提出寶貴的意見，在今後的教學中我一定會採納的。謝謝大家。

【落花生教案】

（第二課時）

教學目標：

1、理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

3、在學習中，初步瞭解借物喻人的寫作方法。

重點、難點：

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

課前準備：

學生預習課文，花生（實物），生詞卡片，小黑板。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、 謎語匯入，激發興趣。

1、導語：老師出個謎語，看看誰能猜出來，打一植物。

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

根根鬍鬚放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（花生）

2、出示花生實物，花生又叫落花生，因爲這種植物的花落了，子房柄就

鑽到土裏長成花生

莢，所以又叫落花生。

話說這落花生啊，它不僅僅是這種農作物的名字，還是我們現代作家學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀，因爲在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這麼一來，一邊是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現代作家學者許地山有這麼一個筆名，你對這個筆名有什麼疑問嗎？（爲什麼作者以“落華生”作爲筆名呢？）

今天這節課啊，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。

咱們看看能不能透過這節課的學習瞭解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文告訴了我們什麼？

二、複習生詞。

出示詞語：吩咐、常常、便宜，石榴，

收穫、榨油、愛慕、分辨、體面。

三、初讀課文。整體感知。

1、自由朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫哪幾件事？

2、指名回答。

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）

3、想想課文是按怎樣的順序記敘的？（課文是按照事情的發展順序記敘的）

四、再讀課文，抓重點內容，感悟做人的道理

1、課文先寫了什麼？（種花生、收花生）在哪個自然段。請同學們找出來。誰來讀讀這一段？

（指導讀好多音字：空地，買種，翻地，播種 。）

（1） 談談你的理解 “居然”（什麼意思？用在什麼情況下？ （“居

然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

（2）種花生的過程作者就寫了四個詞，哪四個？（買種，翻地，播種，澆水）這叫略寫。

2、我們看看書上的這幅圖，花生收穫了，他們一家人有在做什麼呀？（嘗花生、議花生）

（1）你們找找看課文裏邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？（真寫嘗花生的，看看課文的結尾，就那麼一句話，說“花生做的食品都——吃完了。就那麼一句，還寫了什麼啊？其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經過剛纔大家的尋找發現，這裏的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那麼多的筆墨，作者爲什麼要這麼寫呢？因爲是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啓示。重要的是，這是這篇文章的什麼？重點。重點的過程作者寫的，什麼？多還是少（多）多，我們用個詞叫作家寫的詳細具體 。

（2）提問：爲什麼天色不大好，可是父親也來了？爲什麼父親來實在很難得？

（父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是爲什麼呀？我簡單的介紹一下，在中日甲午戰爭失敗之後呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時爲老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）

讓我們帶着對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預備起。）

3、一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地裏。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？ （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的.，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什麼？

D、父親認爲桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什麼？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶着讚美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是爲了什麼？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（6）丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，爲什麼？

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華說：“凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎麼理解，怎麼說的？

（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

(7)出示“我”的話：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。” 理解“體面”、 （外表好看）“講體面” （講究外表好看）“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

(“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什麼聯繫？（板書：有用的人）我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。同學們學到這裏，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，讚美之情，好，誰想用自己的話語來讚美花生，讚美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我讚美花生，我更要讚美（ ）。)

（8）你對作者的話理解了嗎？

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔爲什麼取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。

現在知道許地山爲什麼將落華生作爲自己的筆名了嗎？因爲他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。

他是把自己落花生的品質作爲自己一身的追求，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——以物喻人。以前我們也學過這種寫法，還記得是哪篇課文嗎？（《搭石》）

六、總結全文。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什麼道理？學生說道理。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

五、課後延伸，說話訓練

1、桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什麼不對的。想做什麼樣的人？課後討論討論，下節課，我們就以這個話題開展一次辯論會，怎麼樣？

2、孩子們，現在我們來做個採訪。採訪一下在座的各位老師，注重外表是不是不好？要做一個什麼樣的人？

回去把你們的採訪寫成一篇訪談錄。