《玩出了名堂》優秀說課稿

《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據課文的特點我預設了如下學習目標：

1、 識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。

2、 較有感情地朗讀課文。

3、 理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

重點是：在朗讀中感悟、體會

難點是：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發

教學流程

一、談話匯入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、 學生交流。

3、匯入，玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。

（1）學生讀題，讀了題目你有什麼想問的？

（ 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？；他玩出什麼名堂？）

（讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。）

二、初讀感知

1、出示自讀要求。

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學。（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的（3）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

（1）畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

（2）學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的.好習慣)

（3）能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

2、學生朗讀第四自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多資訊，生髮感想。（放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。）

3、交流討論

（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。）

四、課後活動

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。）

但整節課下來，總覺得學生學習的主動性還可以，能透過讀來解決一些問題，但是在朗讀方面還有待進一步加強。