玩出了名堂說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的玩出了名堂說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

玩出了名堂說課稿1

本課教學，力求突出對文字內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教材分析】：

本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【學情分析】：

1、三年級的學生不大會透過細緻的閱讀文字，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

【教學目標】：

1．細細品讀課文。

2．理解文中引號的用法。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收穫。

【教學重點】：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

【教學難點】：

如何引導從故事中受到啓發。培養學生邊玩邊想的良好習慣。

【教學過程】：

（第二課時）

一、談話匯入

1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什麼體會？（讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）

2. 學生交流。

3. 教師匯入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們繼續來學習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）

4.針對上節課學生提出的問題。（列在黑板上）

a. 什麼是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什麼？

d. 怎麼玩的？

e.他玩出了什麼名堂？

二、由疑而入，各個擊破（讓學生帶着問題閱讀課文）

逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

⑴齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行爲，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

2、自學第二、三自然段。

⑴ 透過第二、三自然段的學習，你學會了什麼？請學生彙報。

例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

⑵ 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

⑶帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。

3、學習第四、五自然段

⑴齊讀第四自然段。

⑵列文虎克發現了什麼名堂？從那裏可以看出來？找出並讀出來。

⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法） ⑸ 聯繫上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什麼？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪裏看出來？（指名讀，請學生帶着自豪的語氣來朗讀）

⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發現是在玩耍中產生的”前後呼應的寫作手法。

⑻齊讀最後一自然段。

三、 知識拓展、延伸

1、什麼是微生物？

2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。

四、討論交流、回顧總結：

列文虎克發現的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什麼不一樣？引導結合課文內容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。

玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

五：作業

課後小練筆

平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫。（要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫）

六、板書設計

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ）

玩出了名堂說課稿2

【設計理念】：

本課教學，力求突出對文字內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教材分析】：

本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語言表達準確而又生動活潑。

全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【學情分析】：

1、三年級的學生不大會透過細緻的閱讀文字，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

【教學目標】：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教學重點】：

引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

【教學難點】：

感悟文中蘊含的道理。

【教學過程】：（第二課時）

爲了達成上述目標，我們設計本課教學爲五大環節。

一、回顧課文內容（3分鐘）

二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

五、聯繫生活，深化主題（5分鐘）

一、回顧課文內容（3分鐘）

上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。透過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他透過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什麼意思嗎？學生髮言時，教師依次出示三種解釋：

1、花樣；

2、成績；

3、道理。

請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。

爲什麼直接切入課文最後，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，爲接下去感悟列文虎克爲什麼能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

（一）名堂是指什麼

我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什麼，可以請同學透過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什麼成績？

此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　（二）感悟名堂之大

緊接着，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之後，在討論中教師順學而導。

玩出了名堂說課稿3

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法，教學流程 ，板書設計這幾個方面進行闡述。

首先我來談談對教材的解讀。

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據新課標對第二學段的目標要求、結合單元主題、課文內容、學生的年齡特點以及認知規律，我將本課的教學目標確立爲：

1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

3、學習課文，瞭解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、佈置預習任務，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

根據新課標對第二學段的要求和教材特點，我確定本課的教學重點爲：有感情地朗讀課文，瞭解主要內容。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

結合課文的特點和學生的實際，我確定本課教學難點爲：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

基於對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人爲本、以讀帶講”的基本思路，主要採用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

研究了教材、確定了教法、學法，爲了體現我的設計理念，我預設了以下環節

一、談話揭題，質疑匯入。

讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。

二、由疑而入，整體感知。

豐厚初讀，能爲深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文字，在與文字充分接觸中自主識字，走進文字，做到“不讀熟，不開講”。

三、精讀課文，領悟玩法。

放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。

四、課堂練習，當堂展評。

透過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學生對生字詞的掌握情況。

五、課後活動。

1、佈置預習任務，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

2、透過開展蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。

總之，在整個教學過程中我本着“以人爲本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎爲教學起點，以促進學生語文素養的提高爲目標，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文字語言，凸現語文字體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積澱精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。

以上是我對這節課的粗淺的設計，總之這節課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，透過學習鍛鍊，使自己能夠有所進步。

最後來說說我的板書設計。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，這一節課的板書設計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設計了一個階梯形狀的板書，並用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發明創造，永攀高峯。又蘊含着科學精神是人類一切創造發明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。

我的說課到此結束，不當之處，懇請各位老師批評指正！

玩出了名堂說課稿4

一、說教材

1、教材簡析

《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：

（1）認識“閱、固、調”等6個生字，會寫“堂、鏡、閒”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區分“看”“磨”等多音字。

（2）讀通課文，瞭解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知慾，培養創新意識。

（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎麼玩以及玩中發現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。

教學重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎麼玩的句子。

教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

二、說教法和學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要採用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。透過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學生說說自已平時喜歡的遊戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

三、說教學過程

根據預定的目標我設計了以下教學流程：

（一）談話匯入

1、讓學生說說自己平時喜歡玩什麼？

從與學生密切聯繫的生活實際中匯入，這種匯入方法自然生動，學生易於接受，激發了學生的學習興趣。

2、質疑課題，到底玩出了什麼名堂？

幫助學生樹立問題意識，，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，爲下面教學的順利進行做鋪墊。

（二）初讀感知 找到“名堂”

1、學生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學。

三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我透過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。

2、分段讀課文，找到“名堂”

在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最後一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶着學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什麼名堂時？結合資料袋，讓學生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環節的設計爲品讀第四段奠定了基礎。

（三）環繞“怎麼玩”，精讀課文

1、讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎麼玩的句子。

並透過它們的順序能調換嗎？這問題，來幫助學生理清故事脈絡，爲了要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我又讓學生藉助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！

2、接下來，就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

在這過程我分了兩步，先讓學生說說你從他的玩中體會到什麼？然後再說說在玩中有什麼新的發現。

在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含着他多少心血呀。透過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到製作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，纔會成功。

在玩放大鏡到玩顯微鏡中

（1）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多資訊，生髮感想。放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀，並充分的交流閱讀的收穫。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

（2）交流討論：

玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎麼會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應？透過不同的玩法又有了新的發現，讓學生體會要會思考，纔有新玩法，纔會有新發現，後又轉換角色想象，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的製作過程可一點也不簡單，讓學生體會列文虎克的耐心。後面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生用文中的語句說一說看到了什麼？也用自己的理解說一說 “小人國”裏的“居民”是什麼嗎？這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

（四）總結，交流感想

1、再次理清本課的故事脈絡，並適時出現發明、發現兩詞，讓學生選擇，理解它們的意思。然後課件出現，列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

2、談感悟，在本課最後，我設計讓學生談自己的感悟。最後老師歸攏、提升，有時玩耍也並不是都是浪費時間的，有的偉大的發現都是在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細緻地觀察、用心地思考纔有可能有偉大的發現。最後老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你爲傲的。

本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今後我會繼續努力，謝謝。

玩出了名堂說課稿5

《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

根據課文的特點我預設了如下學習目標：

1、 識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。

2、 較有感情地朗讀課文。

3、 理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

重點是：在朗讀中感悟、體會

難點是：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發

教學流程

一、談話匯入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

2、 學生交流。

3、匯入，玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。

（1）學生讀題，讀了題目你有什麼想問的？

（ 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？；他玩出什麼名堂？）

（讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。）

二、初讀感知

1、出示自讀要求。

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學。（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的（3）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

（1）畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

（2）學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的好習慣)

（3）能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

2、學生朗讀第四自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多資訊，生髮感想。（放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。）

3、交流討論

（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。）

四、課後活動

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。）

但整節課下來，總覺得學生學習的主動性還可以，能透過讀來解決一些問題，但是在朗讀方面還有待進一步加強。

玩出了名堂說課稿6

小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。

一、設計理念

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。介於此，我認爲在本課的教學中要以"玩"爲中心，以培養學生的觀察興趣和觀察習慣爲着力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

二、學情分析

1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，並能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以藉助拼音或查字典把課文讀通順。

2、三年級的學生不大會透過細緻的閱讀文字，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句等。

三、說教材

1、教材簡析：

本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中養成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

2、教學目標：

a.知識目標：

會認6個生字，會寫"堂、鏡、閒"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"調""看"、"磨"等多音字。

b.能力目標：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

c.情感目標：

培養學生觀察能力，激發學生好奇心和求知慾。

3.教學重點：

學會生字、新詞，理解課文主要內容。

4.教學難點：

引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

四、說教法和學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要採用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。透過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的遊戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

五、說教學設計

根據預定的目標我設計了以下教學流程：

（一）、談"玩"入題

1、板書"玩"並組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什麼？

從與學生密切聯繫的生活實際中匯入，這種匯入方法自然生動，學生易於接受，激發了學生的學習興趣。

2、質疑課題，到底玩出了什麼名堂？

幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，爲下面教學的順利進行做鋪墊。

（二）初讀感知，理解內容

1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。

2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什麼？

隨着學生的發言，教師相應板書：

鏡片 放大鏡

放大鏡 顯微鏡

顯微鏡 微生物

理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們藉助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最後玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！()這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。

在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最後一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶着學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什麼名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前蒐集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

4、出示生詞，檢查預習情況

三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我透過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意後鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調"的發音。

5、由多音字"調"引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。

（三）圍繞"怎麼玩",學習第三、四自然段

1、品詞：

課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。

2、品句：

訓練學生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

3、品讀：

我兩次讓學生想象列文虎克當時心裏會怎麼想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。

（四）總結，交流感想

再次理清本課的故事脈絡，並適時板書發明、發現兩詞， 真正理解列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

（五）課堂練習：

練習寫"拜、堂、鏡、閒、待"等生字。

（六）課後活動

你在玩耍中得到了什麼樂趣和收穫？快說出來和大家共享吧！

七、板書設計：

板書，是文章結構的簡縮，透過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，理解課文的主要內容。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果，板書如下：

玩

15 玩出了名堂

鏡 片 放大鏡

發明

放大鏡 顯微鏡

發現

顯微鏡 微生物

玩出了名堂說課稿7

一、設計理念：

本課教學，力求突出對文字內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

二、教材分析：

1、本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

2、課文語言表達準確而又生動活潑。

3、全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

三、學情分析：

1、三年級的學生不大會透過細緻的閱讀文字，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

四、教學目標：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

五、教學重點：

引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

六、教學難點：

感悟文中蘊含的道理。

七、教學過程：（第二課時）

爲了達成上述目標，我們設計本課教學爲五大環節。

1、回顧課文內容（3分鐘）。

2、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）。

3、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）。

4、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）。

5、聯繫生活，深化主題（5分鐘）。

（一）回顧課文內容（3分鐘）。

上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。透過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他透過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什麼意思嗎？學生髮言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習。：感受“大名堂”。

爲什麼直接切入課文最後，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，爲接下去感悟列文虎克爲什麼能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

（二）感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）。

1、名堂是指什麼？

我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什麼，可以請同學透過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什麼成績？

此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

2、感悟名堂之大。

緊接着，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之後，在討論中教師順學而導。

學生可能會談到這句話：

（1）英國皇家學會知道了他的發現，聘請他爲皇家學會會員。

我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的瞭解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚歎於列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶着自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。

學生還可能談到這句：

（2）連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。

①課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。

（②有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來麼？透過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

3、師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。

理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成爲可能。在學生練習之後，可以採取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。

年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他爲皇家學會會員。

列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，並從‘玩具’裏觀看新世界裏的‘居民’。”

（三）感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣。

1、理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的。

列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認爲“名堂”可以解釋爲花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？並動筆用序號在書上標出來。

隨着學生的發言，課件出示以下表格：

磨鏡片，做成放大鏡

玩鏡片

玩放大鏡，做成顯微鏡

發現微生物

理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們藉助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之後，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

2、細讀感悟，有感情朗讀。

接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：爲什麼？

學生也許會對磨製放大鏡這一部分感興趣。

（1）這份工作相當清閒，他待着沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

3、此時，出示列文虎克的`一句名言：

要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克

學生讀後會感慨頗多。

我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啓發我們，藉助詞典，掌握關鍵詞語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。

（五）聯繫生活，深化主題。

這節課進入了尾聲，我們引導學生聯繫生活，深化主題。

透過師生模擬表演的方式，引導學生運用今天的所學與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環節是對本堂課所學知識的巧妙檢驗，學生既可以透過複述課文內容的方法進行辯駁，也可以用積累到的課文中的語言、感悟到的哲理來進行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。

板書：

列文虎克 玩出了名堂

興趣 耐心 觀察 思考

放大鏡 顯微鏡 發現微生物

玩出了名堂說課稿8

一、說教材

1、教材簡析《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：

（1）認識“閱、固、調”等6個生字，會寫“堂、鏡、閒”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區分“看”“磨”等多音字。

（2）讀通課文，瞭解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知慾，培養創新意識。

（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎麼玩以及玩中發現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。

教學重點：認識生字，新詞，體會描寫列文虎克玩的句子。 教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

二、說教法和學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要採用以下幾種學法：1、抓重點詞句品讀。文中描

寫列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。透過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學生說說自已平時怎麼玩，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

三、說教學過程根據預定的目標我設計了以下教學流程：

（一）談話匯入

1、國慶節大家都幹了些什麼？引出“玩”，之後再以家長對孩子玩的態度引出課文“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲”，玩耍是不是真的就一無是處，毫無意義？今天我們就就來學習一則小故事，看看玩到底有沒有意義？——引出課題《玩出了名堂》

從與學生密切聯繫的生活實際中匯入，這種匯入方法自然生動，學生易於接受，激發了學生的學習興趣。

2、檢驗上節課的學習成果，複習生字詞。

（二）初讀感知

1、學生明確自讀要求，自主讀書。

2、檢驗讀書效果，請同學們帶着問題讀書，找出“誰玩？玩什麼？玩出了什麼名堂？”

（三）品讀課文

1、接上一環節學生答案，引導學生學習第五自然段。學生自讀，齊讀。品味句子：連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他看他的玩具。兩個國家的領導人去拜訪一個看門人，他到底做了什麼？我們一起來學習

第三、四自然段。

2、學生自讀課文，畫出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段，在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含着他多少心血呀。透過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到製作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，纔會成功。引出玩出名堂的一個條件：堅持不懈

3、列文虎克能堅持的原因：喜歡。結束第二段

4、玩出放大鏡後，列文虎克並沒有停止玩，他又有了新的玩法，指導學習第四段。玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀，鍛鍊學生有感情的朗讀課文，讓學生體會要會思考，纔有新玩法，纔會有新發現，再以練習“我突然想到??會怎麼樣呢，我一試，啊，不得了??”讓學生說自己在玩中的收穫。 這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。後面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。透過看一段視頻，理解 “小人國”裏的“居民”是什麼？

四、總結，交流感想

1、再次理清本課的故事脈絡，並適時講清發明、發現兩詞，讓學生理解名堂在課文中的意思是“發明、發現”。

2、再回到課文第一段，引導學生說出第一段統領全文的作用。

3、談感悟，在本課最後，我設計讓學生談自己的感悟。最後老師歸攏、提升，有時玩耍也並不是都是浪費時間的，有的偉大的發現都是

在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細緻的觀察、用心的思考纔有可能有偉大的發現。最後老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你爲傲的。

本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今後我會繼續努力，謝謝。

玩出了名堂說課稿9

一、教材簡析

《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、學情分析

三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，並能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以藉助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，纔會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。同時，在第一單元的《金色的草地》中，文章也表現了玩耍中的發現這一內容，在課文學完後，引導學生寫過觀察日記，所以也降低了對於這篇文章的理解難度。但是學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前佈置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋裏的內容。在學習方法與能力上，三年級的學生不大會透過細緻的閱讀文字，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

1、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教學重點】：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

【教學難點】：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

二、說教法和學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要採用以下幾種學法：抓重點詞句品悟。品詞：課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住"薄"和"厚"詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。品句：提示學生可以藉助"因爲……所以……"和"如果……就……"的句式說一說。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。品讀：學生感悟讀。我兩次讓學生想象列文虎克當時心裏會怎麼想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。在適當的時機播放錄像資料，出示圖片，激起學生朗讀興趣。、

以疑導讀，讀中悟理。學生緊緊圍繞自己提出的問題進行自主合作學習，讓學生在質疑中學會梳疑。在"怎麼玩？玩出了什麼名堂？"等問題中悟出深刻的道理。

在教法上，基於對教材的理解，本課我遵循"以學定教、以人爲本、以讀帶講"的基本思路，主要採用品詞析句、朗讀感悟、整體把握等方法，如在上課之初，以"玩"切入，讓學生說說自已平時喜歡的遊戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，在體會"玩法"中，我引導學生抓住"磨鏡片"、"玩放大鏡"等段落，真正做到在讀中感悟，時時把"玩"與"名堂"緊密聯繫在一起。整節課用心營造民主、寬鬆、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢於放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示範，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

教學過程

研究了教材、確定了教法、學法，爲了體現我的設計理念，我預設了以下環節

一 、談話揭題，質疑匯入

讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。

二 、由疑而入，整體感知

出示導讀提示，讓學生帶着提的問題初讀讀課文。在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文字，在與文字充分接觸中自主識字，走進文字，做到"不讀熟，不開講". 放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。

三、走進課文，體會"玩法".

1、解析"怎麼玩".

先讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎麼玩的句子。接下來，就要引導學生細讀感悟了。在學習第三自然段中，我抓住了磨玻璃那段話，引導學生從中品味：厚、薄二字。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含着他多少心血呀。透過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到製作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，纔會成功。

2、感悟"新玩法".

在玩放大鏡到玩顯微鏡中

在朗讀交流中，引導學生抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎麼會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應？讓學生感受到玩中得到的快樂。透過不同的玩法又有了新的發現，讓學生體會要會思考，纔有新玩法，纔會有新發現，接着又抓住句中的"想"和"試"兩個字，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

3感嘆"玩出的名堂".

後面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生們讀懂列文虎克觀察了哪些事物後，猜想他還會觀察什麼？填空列文虎克用顯微鏡觀察（ ），看見了（ ）。讓學生與文中的主人公同呼吸，感受列文虎克玩出的大名堂。接着引導學生理解"小人國"和"居民"分別指的是什麼，並用課件直觀感受微生物這個神奇的世界。這個環節既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

四 品味過程，"玩"出道理。

文章學到這裏，玩出了花樣的學習也就告一段落了。我們能夠從中體會出什麼道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。我提示學生可以藉助以下句式說一說：因爲------,所以列文虎克玩出了大名堂。學生髮言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背後的祕密。即：持久的興趣；無比的耐心；細緻的觀察；用心的思考。隨着課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什麼原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收穫了寶貴的閱讀方法。

五 聯繫生活，深化主題。

聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。於是我引導學生交流交流自己在玩耍中的發現或收穫，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

六 當堂檢測，及時反饋。

我安排了與課文內容緊密聯繫的練習題，讓學生對於本節課的學習進行檢測，及時瞭解學生的學習情況。

板書設計

板書，是文章結構的簡縮，透過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：

15 玩出了名堂

鏡 片 放大鏡

玩 放大鏡 顯微鏡

顯微鏡 微生物

細心觀察

善於思考

持久耐心