《Look at me》說課稿範本
各位評委、各位老師:
大家早上好!我是鄖縣安陽鎮居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內容是小學英語三年級上冊《Look at me》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節課:
一、 說教材
本課內容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時.這節課是單詞教學,學習有關頭部各部位的單詞,透過TPR活動練習並應用所學的詞彙。
(一)教學目標
1、知識目標:使同學能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
2、能力目標: 能聽懂Let’s do中的指令並做出相應動作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目標
(1)培養同學注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2)激發同學學習英語的興趣,樹立學習英語的自信心。
(二)教學重點
能正確認讀六個單詞。 能聽懂Let’s do中的指令,做出相應動作並能靈活運用。
(三)教學難點
(1)協助同學樹立自信心。
(2)eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位, mouth 一詞的尾部發音。
(四)教學準備
教師準備:相關的單詞卡片; Zoom的頭飾以和本課時的教學光盤。
設計理念:《英語課程規範》指出:激發和培養同學學習英語的興趣,使同學樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略。在認真分析教材的基礎上,我針對同學的實際,確定本課時的教學目標和重難點。
二、說同學情況
英語對三年級同學來說是一門新開設的課程,在次之前他們只接觸了七節課的英語學習,基礎很單薄,針對他們好模仿,愛表示,愛憑興趣做事,教學時必需運用各種教學方法激發同學的學習興趣,調動他們的積極性。同時,由於本課內容是同學自身頭部各局部名稱,教學時充沛運用光盤資源和自身頭部部位資源,同學將會發生濃厚的學習興趣。
三、說教法學法
爲了突破這堂課的重難點,根據小同學的特點,作爲教師要發揮積極的指導作用,以人爲本,主要採用直觀情景教學。以任務型教育原則,以遊戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法並用的方式進行單詞教學。讓同學在有節奏的說唱中體驗語言,在有韻律的歌唱中感受語言,在輕鬆愉快的活動中輸入語言,讓他們在做中學,在唱中學,在扮演中學。
四、說教學步驟
第一步:自由會話,促進語言運用能力的提高
在這個環節我先與同學進行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑,邊說邊走下講臺與同學握手問候。這不只複習了舊知識,還渲染了學習英語的良好氣氛。然後老師說: It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然後板書課題。
設計理念:同學在一個平等、尊重的氛圍中,他們的思維是放鬆的,敢於說敢於參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作,縮短了師生間的距離。在這種寬鬆的氛圍中,每個同學都敢於和樂於開口說英語,個個搶着與老師握手,學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。
第二步:歌曲熱身,發明愉快的氛圍
在熱身的時候,首先讓同學跟着節奏演唱歌曲: Hello, what’s you name。【點擊光盤1】同學一邊做動作一邊跟節奏唱,這樣使同學感到很輕鬆很愉快。然後老師導言:這節課我將和大家一起學習有關頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組,看哪一組學的快,說的好,表示出色,一人次爲本組獲得一個智慧果,最後看哪個小組獲勝。你有信心嗎?
設計理念:讓同學處在愉快的氛圍中,往往會給同學帶來輕鬆、愉快的'感覺,不只能使同學迅速地興奮起來,而且還會使同學把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知的情景。
第三步:出現新知,合作互動。
教育家托爾斯泰說過:“勝利的教學所必需的不是強制,而是激發同學的興趣。因此,推動同學學習的強大動力,是同學參與教學活動的基礎。根據這一理念出現新課前,我做好這樣的導言:今天Saly在做一個漂亮的頭飾,你們想去看看嗎?因爲同學對要學的內容發生了興趣自然說:想。然後老師提出要求:在看Saly做頭飾的同時還要仔細聽Saly的發音,認真看Saly的口型,看誰學好。然後播放光盤學習Let’s learn局部單詞教學。【點擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指着頭飾出示單詞head,Saly範讀/hed/,並指着自身的頭讀head,my head, 同學先聽Saly的發音,看Saly的口型,然後透過Saly老師教讀,同學跟讀,學習頭部的發音。接着在句型中學習單詞head,head,This is my head. 接着教學第二個單詞學。會單詞發音後,讓同學把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這局部內容的教學中我充沛利用光盤資源進行教學。
設計理念:因爲自身是非專業老師,發音肯定不太規範,所以這局部內容必需充沛利用光盤資源進行教學。
但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同,並且六個單詞教學時間很長,爲了讓同學更好的掌握單詞,在教學時我採用每學完兩個單詞後選擇暫停,我再出示單詞卡認讀,開火車讀,在句型中練讀,並把單詞卡貼在黑板上。再透過同桌一個人說head,head,另一個人說This is my head,並觸摸相應的部位來強化訓練。然後播放光盤學習後四個單詞。方法同上,每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞後光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】透過句型This is my …鞏固六個單詞,誰能用這個句型把六個單詞都說對,誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓同學把這局部內容略看一局部,然後刪除,在自身的課堂中進行同樣活動。
設計理念:光盤中這局部教學的意途在於先一個一個在句型中學習單詞,再在句型中整體感知,使同學對所學單詞有一個全面的認識,但這個過程時間比較長,我們的同學一直這樣看,不只浪費時間,而且會感到疲憊。所以,我教學時讓同學把這局部內容略看一局部,知道活動方法後,刪除後面的局部,在自身的課堂中進行同樣的活動。這樣,既鍛鍊了自身的同學,又節省了時間。讓同學在句型中學習生詞,做到“詞不離句,句不離詞”。
第四步:趣味操練,鞏固認知
在操練時,我首先進行了一些機械的操練活動,如 “Look and Guess”看口形、猜單詞:老師不出聲說單詞,同學猜是
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