Unit 4 He said I was hard-working說課稿

作爲一名教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的Unit 4 He said I was hard-working說課稿，希望對大家有所幫助。

各位同行：

大家好！

今天我說課的內容是新目標八年級下Unit 4 He said I was hard-working.現在我就本單元的內容從以下幾個方面進行分析：

　一、教材內容分析

本單元的中心話題是：Report someone said.圍繞這一話題，主要涉及句型：

—What did your math teacher say?

—He said I was hard-working.

—I can speak three languages.

—What did she say?

—She said she could speak three languages.

本單元的語法項目是賓語從句，直接引語和間接引語，要注意在間接引語中，人稱和時態的變化。

　二、教學重點和難點

1、教學重點

A、能夠正確轉述他人話語，會報告自己和他人的成績單。

B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。

C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。

2、教學難點

直接引語和間接引語的相互轉換。

　三、教學目標

1、語言知識目標

立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握動詞短語，核心詞彙，直接引語和間接引語。

2、文化意識目標

透過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉述他人話語。

3、語言技能目標

1）能捕捉特定的資訊，抓住關鍵詞。

2）具備較熟練的運用英語轉述他人話語的能力。

3）增強學生運用英語獲取更多語言資訊的能力並進行閱讀策略的培養。

4、學習策略目標

學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集資訊的能力，使學生在做中學英語。

5、情感態度目標

A、客觀、合理的評價自己和他人。

B、能主動幫助有困難的人，有助人爲樂的高尚情懷。

　四、任務型活動

Task 1：“我的最愛”大調查

Task 2：“Young Lives”的現場秀

Task 3：故事大王

Task 4：“老師眼中的我”大采訪

Task 5：校園情景劇

　五、教學過程設計

課時結構：

Period 1：Section A—1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c

Period 2：Section A—3a, 3b, 4

Section B—2a, 2b, 2c

Period 3：Section B—3a, 3b, 3c, 4

Self—check

Period 4：Reading

Period 1.

Step 1. Warming up

Read the chant.

I am a girl, I am a girl.

She said she was a girl.

I can sing, I can sing.

He said he could sing.

I will be a doctor, I will be a doctor.

He said he would be a doctor.

透過琅琅上口的chant，讓學生感知本單元的學習重點。

step 2. Lead in

T: What will you be in the future？問到第3、4個學生的時候，再問全班，What did he/she say? He/She said he/she was a/an…引出本課的重點句型。

再透過一些圖片中人物所說的話，向學生呈現間接引語中人稱和時態的變化及其內在聯繫，如：

I am a student. →He said he was a student.

I can speak English. →She said she could speak English.

I will go to Shanghai. →He said he would go to Shanghai.

I’m playing football. →He said he was playing football.

Peter is watching TV. →She said Peter was watching TV.

Step 3. Listening

由上一環節的最後一幅圖watch TV轉到問學生：Do you like watching TV？Do you like watching soap opera? Do you ever watch soap opera? What is a soap opera？What are some operas you know？透過這幾個問題的問答，自然過渡到1b Do you know what happened on“Young Lives”Last night？Let’s listen and number.完成1b .

Step 4. Pair work

T: What did the people say in the soap opera?

Please ask and answer in pairs.

A: What did Marcia say?

B: She said she was having a surprise.

party for Lana on Friday night.

透過這一環節的生生互動，學生練習使用間接引語。

Step 5. Listen and circle.

T: Do you want to know more about“Young Lives”. Let’s listen to the tape.完成聽力練習2a and 2b.

Step 6. Practice

在完成2b後，我把圖片中的直接引語覆蓋掉，讓學生根據間接引語說出直接引語。這一活動的目的是加深學生在間接引語中要注意人稱和時態的變化這一印象。

Step 7. Talk about“Young Lives”

A: What happened on“Young Lives”last night?

B: Ben told Lana that Marcia was going to have a surprise party for her.

透過這一活動，讓學生知識轉述他人話語，除了用said外，還可以用told，既練習間接引語，又加強了對間接引語的理解和運用能力。

Step 8. “我的最愛”大調查

What’s your favorite TV show?

Name’s

Favorite TV show

Peter

soap opera

Report:

Peter said his favorite TV show was soap opera. …

透過這一活動，使學生在學習中學會合作、交流，在鞏固間接引語的同時，以求促進學生髮展。

Step 9. Homework

1、3—4個同學一小組，編Young Lives的續集。

（鼓勵學生充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生多方面的能力。）

2、調查並記錄各科任老師對自己同桌的看法。

（去調查老師對同桌的看法會激起學生學習的興奮點。）

Period 2.

Step 1. Warming up

1.“Young Lives”Live show.

2. Talk about“What happened in the play?”with your classmates.

透過以上兩個活動，不僅鍛鍊了學生的表達能力，而且培養了學生傾聽的能力，在輕鬆有趣的氣氛中，再次鞏固了間接引語的用法。“Young Lives”的現場秀評出最佳表演獎，最佳語言獎和最佳創意獎若干，充分肯定學生的表現，使他們獲得成功的體驗。

Step 2. Reading

T: You did a good job. Do you want to know the true episode of“Young Lives”? Read the newspaper story and fill in the blanks.過渡到3a的閱讀部分。

Step 3.我是小小故事家

Tell the class what happened on“Young Lives”.

在熟悉3a內容的基礎上，讓學生複述“Young Lives”的故事情節，培養學生的語言綜合運用能力。

Step 4. Self—evaluation

故事複述完後，評出“故事大王”一名。

T: What do you think of Ben/Lana/Maria？

透過學生對劇中人物的評價，自然過渡到學生的自我評價。

What do you think of yourself?

hard—working, lazy, good,

be good at, be better at…that…

do well in

do better in, math, Chinese, English.

history, PE

透過學生的自我評價，讓學生習得語言，在肯定自我的同時，意識到自己的不足之處，明確今後努力的`方面，以求全面發展。

Step 5. Inter—evaluation（他人眼中的自己）

A: I am not hard—working.

B: Really? I think you are very hard—working.

透過同伴的互評，在鞏固所學短語同時，培養學生正確審視自己和他人的能力。

Step6. Scott’s report card.

Show a picture of Scott.

T: Do you know Scott? What do Scott’s teachers think of him? Let’s do listening完成2a 2b的聽力練習。完成2b後，和學生一起討論Scott的成績單：

T :What did Scott’s Spanish teacher say?

Ss: She said he was good at speaking?

T :What did his history teacher say?

He said he could do better.

T :What did his science teacher say?

He said he was a lazy student.

（呈現report card的一般形式和內容，透過師生互動，練習間接引語。）

Step 7. Interview

What did your teachers say?

同桌互相交換上節課的作業（調查並記錄各科任老師對自己的看法）。在生生互動中，不僅進一步鞏固了間接引語，而且瞭解了在各科老師眼中自己是個怎樣的學生，今後怎樣做的更好，也爲下節課3a和3b的閱讀和寫作做準備。

Step 8. Homework

1、根據上節課作業做一張自己的成績單。

（讓學生把學到的知識運用到實踐中去，做到學以致用。）

2、完成Activity 3b的寫作，交給老師批改。

Period 3.

Step 1. Guessing game

從學生製作的成績單中隨便抽取幾張，覆蓋各科任老師的評價，讓學生猜老師們怎麼評價該同學。用到句型：

I think our Chinese teacher said that×××…

透過競猜遊戲，激發學生的學習興趣和熱情，激活他們已有的知識和經驗，以充分的語言材料來練習間接引語。

Step 2 . Report your card.

A: How was your report?

B: My Chinese teacher said I was hard—working.

A: Really? My Chinese teacher said I was lazy.

透過同學間互相彙報自己的成績單，進一步鞏固上節課所學，併爲3a的閱讀做好準備。

Step 3. Alan’s report card.

1. Read the letter quickly and try to answer the following questions：

1) What did Alan get today?

2) How did Alan do in the end—of—year exams?

3) What did Alan’s teacher say?

讓學生帶着問題快速閱讀信件，促進學生對信件的理解，同時這些問題有助於3b、3c寫作訓練的完成。

2. Find the key phrases in the letter.

（透過學生的自主活動，加深對詞組的掌握。）

3. Talk about Alan’s report card.

（進一步加深對信件內容的理解和運用間接引語轉述他人話語的能力，併爲3c的寫作奠定基礎。）

Step 4. Writing.

According to Scott’s report card. Pretend to be Scott, write a letter to your friend or your relative.

Step 5. Homework

1. Finish off Self—check 1.

2.把Self—check 2編成一個情景劇。

（該任務具有挑戰性，趣味性，可以使學生充分運用自己的創造力，整個學習過程充滿了靈感和智慧。）

Period 4.

Step 1. Warming up

Self—check 2情景劇表演。

透過該表演，能讓學生更好理解和運用間接引語，充分讓學生展現自我，獲得學英語的成功和快樂。

Step 2. Discussion.

T: We live in a happy life. Do you think all of the people in the world live happily? Think of people who need help and what can we do for them.

（透過這一活動，激活學生原有的知識和經驗，爲下面的閱讀埋下伏筆。）

Step 3. Reading She said helping others changed her life.

1. Read the passage quickly and tell the main idea of it.

2. Put the words into the correct space as you read.

3. Find the flowing key phrases and learn.

1) sound like fun to sb.

2) a new experience for sb.

3) above sea level.

4) thin air

5) make sb. Feel sick.

6) both…and…

7) between…and…

8) do anything about…

9) open up one’s eyes to…

10) be a good influence in…

（自主學習，主動習得）

4. Read and compare.

What is life like for you and Yang Lei’s students?

透過比較你和楊雷的學生們的生活、學習，讓學生們懂得珍惜目前生活，培養學生盡已所能幫助他人的高尚品德。

5. Have a competition between boys and girls by asking and answering questions.

透過男女生的比賽，可以激起學生的團體榮譽感，又可以加深對文章內容的理解。

6.比賽完後，問學生：What do you think of Yang Lei? What can we learn from her? Do you want to be a volunteer like her? 對學生進行德育慘透。

Step 4. Discussion. Seition 4

世界上有許多的志願者組織，你願意加入下列中的哪一個？說出你要加入該組織的理由。

透過這一活動，在鞏固以前學過知識的基礎上，培養和提高學生綜合運用語言的能力。

Step 5.附加閱讀文章（略）

希望透過該附加閱讀文章，再次練習透過字裏行間猜測生詞意思的閱讀策略，讓學生獲得學習成功的喜悅。

Step 6. Homework

1. Write a summary of the reading.

（No more than 100 words）

2. Revise Unit 4