Unit 4 Last weekend說課稿範文

一、說教材

(一)、教材內容：PEP版《小學英語》六年級下冊第三單元B部分的Let’s read，屬於閱讀教學，是與本單元話題“ last weekend“有關聯的趣味語篇。

(二)、教材的地位: 本課時教材是在學習了一般過去時態描述在過去時間裏所做的事情而設計的綜合閱讀文章, 是對一般過去時態的綜合運用。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、知識目標：能正確運用用一般過去式描述週末的活動，能夠完成書中的填空和排序練習。

2、能力目標：能夠正確地閱讀並理解文，能夠在文字中提取關鍵資訊。

3、情感目標：能夠進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣;鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿;在閱讀中培養學生的團結合作意識。

由於(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定爲理解短文，體會運用一般過去時態，並完成書中的填空和排序練習。

因爲(學生的一些實際)，我將本課的教學難點定爲：如何運用一般過去時描述自己的週末活動。

二、說教法和學法

(一)、理念設計：

語篇教學是以獲取、分析、整理、應用資訊爲主要目的，透過聽、讀文字，初步獲取資訊，增強語感;透過分析、整理文字，進一步獲取資訊，收穫知識;透過拓展文字，應用資訊，促進學生學以致用，提升閱讀理解能力、口頭交際能力和書面表達等綜合能力。

(二)、教法設計：

採用任務型教學法，透過pre-reading(鋪墊知識，介紹背景，初步獲取資訊)，While-Reading(任務驅動，理解文字，獲取資訊)，Post-Reading(拓展運用，提升能力，應用資訊) 讓學生在完成任務的過程中，不斷鞏固所學新知，融會貫通地運用已知，達到綜合運用。

(三)、學法指導：

在學法指導上，重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等。 在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的`能力。

(四)、教學手段：

根據本課教材的特點,我除了採用常規的教學手段外,同時採用了現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

三、說教學過程

Step1、 Pre-Reading(閱讀前)

1、 Greetings and free talk

2、 Warm up: Let’s chant P26 T: What did you do last weekend? Did you…?

設計意圖：創設情境，營造氛圍，讓學生很快進入上課狀態;初步獲取資訊，激活已有的文字知識，喚起學生對文字學習的興趣

Step2、While-Reading(閱讀中)

Task1.問題引領，整體感知

教師播放錄音文字，讓學生口頭回答2個簡單問題

Q1: Did they have a fun day?

Q2：Did Mike fly kites?

設計意圖:以“聽”開始，符合英語學習聽讀說寫規律，即訓練了學生的聽力又達成了對文字的整體感知。如學生能正確回答問題，有成功感，就能激發後續學習的興趣。

Task2.尋讀資訊，體驗篇章

1、學生快速閱讀填空，指導學生在文字中找問題的出處，劃上橫線，標上題號：

(1)I ___ to Mike’s home.(2) I________ by bike.(3)I was very grateful to the ____.

2、學生快速閱讀，句子排序 PPT出示文字後的填空練習和排序，然後在小組進行交流討論，一名學生在白板上答題，爲全班校對做準備

3、學生讀中提出生詞，板書生詞 ：tongue twister suddenly grateful fly-flew swim-swam

設計意圖:用PPT做一個計時器，計時快速閱讀，訓練閱讀速度，在做閱讀文章中指導學生答題技巧，開展小組討論、全班交流，旨在讓每一個學生開口講英語，提升學生口語交際能力。

Task3.精讀語篇，關注細節

1. listen and repeat

2. guess and explain the words: tongue twister suddenly grateful

設計意圖:跟讀、朗讀練習語音語調等朗讀技巧，使每個學生都會讀、愛讀，能讀出語感，夯實語言基礎。講解單詞采用“小學英語詞彙音、形、義、用四位一體教學方法”講解詞的用法堅持詞不離句，用文字教生詞，這些旨在input，培養學生閱讀技巧和掌握生詞

Step3、Post-Reading(閱讀後)

Task4.賞讀語篇，提升感悟

1.PPT呈現文字中的關鍵三幅圖片和關鍵詞，先讓學生進行看圖說文字,然後進行復述文字和表演文字，活動順序:學生個體-小組討論-全班交流-語言聚焦-評論補充

設計意圖:鞏固所學文字，整體把握，充分利用已板書關鍵詞、句來降低複述、表演等難度

2.教師先圖文並茂展示短文my last weekend, 然後引導學生圍繞文字話題說一片新短文 (口頭拓展)活動順序：個人準備-小組討論-全班彙報

設計意圖:透過說的活動，培養學生的口語交際能力。進一步體會一般過去式在last weekend 短文中的運用

Task5.大膽質疑，獨立思考

根據文字話題last weekend, 教師提供豐富的詞彙、範例，幫助學生寫作。

設計意圖:透過“寫”，培養學生的寫作能力，提升學生答題能力。

Assessment :把學生分成男女生兩大組, 略

設計意圖:評價的目的是激勵學生，評價前講清要求，評價中面向全體學生，公正、真實，評價後總結反饋。

Homework: listen and read the text

Retell the text

Retell the text and write the text

設計意圖:提出三個層面作業，分層設計，從易到難，由學生自主選擇。

四、說板書設計

fun walked studied tongue twister

park flew kites suddenly

saw jumped into swam returned grateful