【必備】說課稿模板錦集10篇

作爲一名教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《世界文化的多樣性》是人教版必修教材《文化生活》第二單元第一課的第一個框題。多樣性是當代世界文化的重要特徵，也是文化交流和傳播的前提。因此，本框知識具有承前啓後的作用，在本單元中，它是一個引子，開啓了本單元知識的學習之門。

2、說教學的重、難點

根據課程標準以及高二學生的知識結構和思維特點，我確定了教學重點和難點。

教學重點：民族文化的多樣性。

確定重點的依據：豐富的世界文化表現在文字、建築、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等衆多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱於世的文化遺產。可以說，世界文化的多樣性主要表現在民族文化的多樣性。在教材內容中有許多關於文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性”起着關鍵性的作用。

難點：尊重文化多樣性必然性。

確定難點的依據：對文化多樣性的表現和重要性，高二學生已經有了豐富的感性認識，有些學生甚至可以上升到理論的高度上進行分析，但是要把這種認識內化爲一種情感認同，就是一件不容易的事情。因此。如何從情感態度價值觀方面引導學生認識尊重文化多樣性的必要性就成爲本課要突破的難點所在了。

3、說教學目標

根據本框知識結構和教材內容分析，結合高二學生的認知特點，我擬訂了如下教學目標：

知識：瞭解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。

能力：從民族節日、文化遺產中感受文化多資多彩的魅力。

認同不同民族文化的差異性，尊重文化多樣性。

情感態度價值觀：尊重不同民族文化，促進文化的多樣性。

二、說教法和學法

1、學情分析

當代高中學生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強的特點。一方面，他們對外來的文化特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認識都還停留在淺層次，必須引導他們全面的系統的瞭解世界文化的豐富性和深刻性。另一個方面，當代學生對我們自己民族的傳統文化卻相當陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認識。因此透過本框題的學習，使學生認識到在全球化進程中民族文化的重要性，培養學生的民族自豪感。

2、說教法

直觀教學法。利用多媒體教學工具直觀展示圖片和影音資料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，引導深入思考。

活動探究法。設定情境，引導學生進行探究活動，培養獨立思考能力和合作能力。

討論歸納法。組織學生對教材疑難問題進行討論，然後進行小組歸納，最後形成認識，實現從知識到情感的內化。

3、說學法

小組合作學習法。

自主探究法。

分析歸納法。

反思評價法。

依據：教是爲了學，教是爲了不教。教師在傳授知識的同時，更重要的是培養學生的自主學習的能力。

三、說教學程序

我把這節課分爲兩個階段，第一階段是準備階段，包括教師準備和學生準備。

教師準備：選擇導課案例、錄像、資料，設計探究活動，選擇投影、多媒體教學手段。製作教學課件，準備六個探究活動，重點完成三個探究活動，結合教材內容，挑選典型的圖片、音像、文字資料等教學資料。

學生準備：根據教材內容，分組查找世界文化多樣性資料，討論並擬訂發言提綱，選定重點發言人。

第二階段是課堂教學過程。

（一）課前準備：播放民歌《茉莉花》。透過優美的民歌營照文化氛圍，讓學生感受藝術的魅力。

（二）匯入新課：（5分鐘）

播放《北京申奧宣傳片》視頻。利用視頻的視覺衝擊力，激發學生的學習興趣。

（三）講授新課。

世界文化的多樣性

1、異彩紛呈交相輝映

學生展示活動：（3—5分鐘）

學生分組展示課前收集到的“體育與文化、建築與文化、語言與文化”的圖片和文字資料。

探究活動一：民族節日（大約6分鐘）

透過比較春節和聖誕節的的不同慶祝方式，探討中西方不同的文化特色。

探究活動二：文化遺產（大約8分鐘）

結合教材圖片和資料，讓學生了解不同民族留下的不同的珍貴的文化遺產。並重點深入探討故宮的文化特色。

2、透視文化多樣性（8分鐘）

（1）文化多樣性的界定；

（2）世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構成。

探究活動三：民歌欣賞、演唱

組織學生進行各國民歌的欣賞、演唱活動，在討論的基礎上進行分析、歸納。

3、尊重文化的多樣性（10分鐘）

（1）對待文化多樣性的態度；

（2）尊重文化多樣性的必要性；

（3）尊重文化多樣性的原則。

探究活動四：從奧運會會徽看各國文化。

展示各屆奧運會的會徽，讓學生體會不同會徽體現的不同的民族文化，使學生產生情感認同，從而突破難點。

（四）小結（1分鐘）

（五）作業佈置（2分鐘）

結合校本課程，完成一篇關於泉州文化遺產保護的小論文。

說課稿 篇2

各位評委老師：

上午好，我說課的內容是大班科學“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子裏有綠油油的草坪，公園裏有五顏六色的花，這些植物爲什麼生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，於是，我用“莖輸送水”這節活動來爲幼兒解開這個謎團，此活動材料來源於生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於幼兒生活，又能服務於幼兒的生活。

大班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗，本活動透過有趣的實驗，激發幼兒探索植物的莖輸送水和養料的奧祕，針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

1、激發幼兒探索植物的莖吸收水分和養料的奧祕，滿足其好奇心。

2、幫助幼兒簡單瞭解植物的莖能儲存、輸送水分和養料。

這兩個目標蘊含了激發幼兒的人生興趣和探究慾望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認爲本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的莖吸收水分和養料的奧祕，滿足其好奇心”，難點是：“瞭解植物的莖能儲存、輸送水分和養料”。

我透過幾組有趣的實驗及啓發性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的瞭解植物莖能儲存、輸送水分和養料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

1、知識經驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨後旺盛起來的經驗

2、物質準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒活動的支援者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還採用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啓發提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啓發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂於探索的科學習慣。

本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標。

三、說學法

本活動引導幼兒透過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我爲幼兒提供實驗材料，放在自然角，透過啓發性提問“你知道植物是怎麼喝水的嗎？”激發幼兒的探究慾望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待着實驗，幼兒做完實驗後，隔段時間去觀察並作記錄，最後，用歸納法得出實驗結論，在整個活動過程中，我儘量創造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，培養樂於探究的科學習慣。

四、說活動程序

（一）、創設情境，激發幼兒探究慾望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：

1、這兩盆花爲什麼萎蔫了？

2、你有什麼辦法讓花重新旺盛起來？

這一環節，提出開放性的問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，出謀劃策，解決問題，並將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎麼呢？活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時後觀察結果，並討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？爲什麼？幼兒討論後得出結論，：將水澆在花盆裏的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，爲什麼會出現這種現象，我們來做實驗。

（三）、實驗

1、芹菜實驗

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便於幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，並滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

子裏，並調整橡皮筋到水面位置作記號。

第二天觀察：

1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低於橡皮筋）

2、芹菜的莖有什麼變化（變紅了）

2、兩色花實驗

老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

第二天觀察：

1、看看花朵有什麼變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎麼樣了？（變成紅色和藍色了）

這一環節，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現了《綱要》中科學領域指導思想：儘量創造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。

（四）、討論

試驗結果

問題：爲什麼會出現這種現象？

結論：植物的莖能吸收並輸送水分和養料

這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收並輸送水分和養料。

（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，爲什麼死不了？

結論：植物的莖還有儲存水分和養料的作用

這一環節，提出更爲開放性的問題。啓發幼兒思考，進一步激發幼兒的探索慾望。

五、說活動延伸

幼兒和家長共同收集各種變態莖的植物，放在自然角爲下節活動“變態莖”作準備。

活動暫時結束了，但幼兒的探索慾望和認識興趣卻在延伸，並將更多的關於奇妙的植物的內容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

說課完畢謝謝！

說課稿 篇3

一、教材的地位和作用：

本節課以選修教材《小學動漫》第三單元第二節“風景畫”教學內容爲依據，教學內容爲FLASH的“遮罩效果動畫製作”。

FLASH是目前國際互聯網中應用最廣泛的動畫設計和製作的軟件，而Flash動畫的根本說到底就是“遮罩+補間動畫+逐幀動畫”與元件的混合物，透過這些元素的不同組合，從而可以創建千變萬化的效果。

透過前面的學習，學生已經學習了逐幀動畫、補間動畫與元件的使用方法，本課開始學習遮罩的使用。遮罩是Flash動畫創作中所不可缺少的，是Flash動畫設計三大基本功能中重要的出彩點。使用遮罩配合補間動畫，我們可以創作出豐富多彩的動畫效果，本課涉及的實例都是實用性很強的動畫，透過這些實例，學生可以舉一反三來創作實用性更強的動畫效果。

二、學生情況分析：

學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能製作出簡單的逐幀動畫和動作補間動畫，並對幀、圖層已有了初步瞭解，但還未形成能很好理解，還需進行回顧與加深。本課學生透過實踐、探究，掌握的Flash遮罩動畫的製作原理及簡單應用，培養學生的想像能力和創新能力，讓學生體驗完成動畫作品的成就感，同時培養學生的自主學習能力和探究學習能力。

三、教學目標的確立：

根據對教材結構與內容的分析，結合學生特點和實際情況，制定如下教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關係；

（2）掌握圖片過渡影片的製作方法；

（3）能夠靈活運用所學動畫製作技巧，創作動畫作品。

2、過程與方法：

（1）透過師生共同分析遮罩的實例，加深學生對於遮罩原理的理解；

（2）讓學生自主實踐，去完成過渡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的製作方法；

（3）培養學生自主學習能力、探索創新能力和綜合運用知識的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）感受運用Flash動畫軟件創造作品的樂趣；

（2）體驗資訊技術蘊含的文化內涵，形成和保持對資訊技術的求知慾。

四、教學重點與難點：

1、教學重點：遮罩的含義和遮罩效果的製作方法。

2、教學難點：理解遮罩與被遮罩的關係。

五、教法與學法：

1、教法：

採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以及演示與講解、實例分析等教學方法。

演示與講解：對於知識性強的內容適當的講解結合演示，便於學生理解和提高教學效率。

實例分析：透過對實例的分析能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解所學內容。

2、學法：

學法採用分層任務驅動法、自主探究學習法等方法，在整個教學過程中，學生對內容的學習也是由淺入深，循序漸進，圍繞知識點展開，透過自主式和合作式學習，最後達到對知識的理解和能力的提高。

總之，教師的教法與學生的學法是相統一的，目的只有一個：“以學生髮展爲本，提高學生的技術素養，提高學生的綜合實踐能力”。

六、教學環境：

資訊技術教室、多媒體教學軟件爲教師演示和講解提供一個高效的工具，電子學習檔案袋爲學生討論和發表見解提供了良好的平臺。

七、教學過程：

（一）、創設情境，展示作品，激發興趣，匯入新課

師：同學們，你們可曾觀看過,用自己的照片做的電子相冊嗎？那種情景可曾讓你感到激動和難以忘懷。爲了重現這些美麗的畫面，這節課我們將利用FLASH軟件來演繹一幕電子版的“相冊”的情景。

學生活動：

注：（遮罩動畫，俗稱“蒙板”動畫，是一種應用非常廣泛的動畫製作方式。遮罩就好比在一個板子上打了各種形狀的孔，透過這些孔，可以看見下面的東西、遮罩可以是填充的形狀、文字、元件的實例，還可以將多個圖層組織在一個遮罩層之下來創建複雜的效果。）

（二）、實例展示

水波、萬花筒、百頁窗、放大鏡、望遠鏡、聚光燈??等等。（展示豐富的遮罩實例激發學生對新的FLASH特效的興趣。）

（三）、分解操作、設定學習任務，教師指導，學生自學

（以煙花盛放爲例詳細介紹）

現在老師爲大家提供了製作“電子相冊”動畫的基本元件，請同學仔細觀察老師的操作，考慮到動畫製作的難度和學生實際操作能力，將動畫拆分成三個操作步驟，學生分步上機練習。

逐步示範動畫製作步驟，指導學生製作動畫效果；分析操作步驟，揭示遮罩動畫製作原理

第一步，講解操作難點：在圖層中插入“空白關鍵幀”，調用元件，新建圖層 第二步，開啟動畫檔案，從元件庫中把做好的百葉窗效果拖入到場景中。

第三步，創建被遮罩層和遮罩圖層動畫，設定遮罩效果；

講解操作難點：強調百葉窗效果元件應與背景的大小一樣，設定被遮罩層的變形動畫效果。

展示源檔案時間軸面板，幫助學生共同分析動畫的構成

提問：

1、有幾個圖層？

二個，一層放的是背景，一層放的是百葉窗

2、哪一個圖層中的內容在變化？（百葉窗）

3、“百葉窗”圖層中是什麼動畫類型？（補間形狀動畫）

觀察圖層的圖標，看看與前面製作動畫中的圖層圖標是否相同

引出遮罩層與被遮罩層的概念

遮罩層

被遮罩層

②遮罩層決定看到的形狀，被遮罩層決定看到的內容。

相信透過這節課大家掌握了遮罩動畫的製作技巧，希望大家今後留心日常生活的情景，勤于思考，製作出更多美麗的動畫。

說課稿 篇4

（第一課時）

各位評委、各位老師大家好！

今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動》（第一課時）。現我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。（懇請在座的各位專家、同仁批評指正。）

一、說教材：

1．本節課的主要內容：探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，並掌握利用計算器求方差和標準差。

2．地位作用：縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，透過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環節，是本章學習的最終目的和落腳點。透過本節的學習爲處理各種較爲複雜的現實情境的數據問題打下基礎。

3．教學目標：

依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差和方差，並會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

（1）知識目標：

a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。

b、會動手和利用計算器計算“方差”“標準差”。

（2）過程與方法目標：

a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程（“極差”“方差”“標準差）。

b.透過數據分析的學習，培養學生探索數學規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩定”；“一組數據方差越小，波動越小，越穩定”)

c.突出關鍵環節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進行比較。

d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

（3）情感目標：

透過解決生活中的數學問題，培養學生認真參與、積極交流的主體意識，透過數據分析，培養學生善於用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養。

4．重點與難點：

重點：理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差和方差，會計算方差的數值，並在具體問題情境中加以應用。

難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，並準確運用其解決實際問題。

二、說教法

教學過程是教師和學生共同參與的過程，啓發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則和本節教學目標，我採用如下的教學方法：

(1) 引導發現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須藉助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，並用表格記錄環數，讓學生運用已有的知識進行評判，透過學習分析具體的生活實例來發現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，開啟教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性和積極性。

(2) 比較法。在極差和方差的應用中，讓學生在比較中發現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

(3) 練習鞏固法。透過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節知識對於實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。

(4) 選用一個貼近學生生活實際的背景。透過一個實際問題情境的匯入和比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度 “平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差；然後，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在透過丙與甲、乙的對比，發現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差和方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，並依次比較，讓學生在比較中發現問題。

三、說學法

教給學生方法比教給學生知識更重要。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，儘可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我主要設計的學法指導是：

(1)引導觀察分析法：連結運動員設計場景，引導學生觀察把環（用眼），關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩定程度（動腦），指導學生動手計算（動手）。讓學生學會觀察問題，分析問題和解決問題。

(2)引導比較鑑別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，採取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規律，在實際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，透過強化加深學生對三個量度的理解和應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容和知識。

(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差和標準差的操作功能。

四、說教學程序：

1、 創設情境，匯入新課：

<1>、展示情景（連結奧運會中韓運動員設計的.情景）。

<3>、分析思考尋求解決方案（觀察表格數據求平均數）。

2、新課：

（由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力和提高學習本節知識的興趣）

<1>、概念介紹：

<3>、引進概念

<5>、計算引例中的方差和標準差。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法；二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法）。

<2>、P—235隨堂練習（1）（透過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力）

4、小結談體會：

教師引導回顧所學概念；讓學生談學習、運用的體會。

5、佈置作業：

P—199（1）（2）（3-選作題）：

五．說板書設計

板書設計爲表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解和掌握，同時便於比較和記憶，有利於提高教學效果。

名 稱

定 義

計算公式

實際運用

離散程度

極 差

方 差

標準差

說課稿 篇5

一、問好

尊敬的各位評委老師，大家下午好，我是今天的 5 號考生，我今天說課的題目是《三角形的三邊關係》。

二、總括語

我將以教什麼怎麼教，以及爲什麼這麼教爲思路，具體從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程以及板書設計五個方面加以說明。

三、教材分析

教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源，因此，我將分析教材放在首要位置。

本節課選自人教版小學數學四年級下冊第五單元。本單元圍繞三角形的相關性質展開，本課需要學生在對三角形基本定義和特徵瞭解的基礎上，掌握三角形三邊關係即兩邊之和大於第三邊的組成特徵。本課內容於本章之中起着承上啓下的作用。

四、教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三方面內容，基於此我將我

的教學目標也設立爲以下三方面：

1.知識與技能目標：理解和掌握三角形的三邊關係；這也是本堂課的重難點。

2.過程與方法目標：引導同學們將自主學習和合作探究的方法應用到猜想、驗證以及總結的

過程當中去。

3.情感態度與價值觀目標：透過對本課的學習，領悟數學的魅力，並願意將我們學的理論知識應用在實踐當中。

1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2. 活動探究法：引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、學情分析

在對教材有了基本瞭解的基礎上，我們還應該對學生數學學習情況的基礎有一個瞭解，小學四年級的學生正處於感性思維向理性思維轉換的階段，對於一些簡單數學問題已經有了瞭解和掌握，只是對一些個深入的問題尚不能獨立解決，他們好奇心強，好玩好動，聽課過程中注意力不夠集中，因此需要老師在教學過程當中有一個積極的引導。

六、教學教法

爲了逐步實現教學目標，解決重難點問題，根據學生身心發展和數學學習的特點以及以學定教的原則，我將會採取講授法，提問法，分析法進行授課。

正所謂授人以魚，不如授人以漁，我將採取誘思深究，自主學習，合作探究，舉一反三的方法相結合，提高同學們學習的積極性。

七、教學過程

以上所有的努力都是爲了更科學合理的呈現我們的教學過程！爲了讓同學們真正做到學有所獲，我將我的教學過程設計如下：

好的匯入未成曲調，先有情，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。因此我將採取情景創設的方式進行匯入：同學們，我們一起看大屏幕，大屏幕上的地點大家熟不熟悉？哎，這裏分別是咱們學校、建行和火車站，大家看，如果將這三個地點的路線連在一起的話會形成一個什麼形狀，對三角形。現在呀，老師想要從學校到建行取一些錢，走哪條路線會更近？哦，你是說直走？那現在老師在建行取完錢去火車站怎麼走？你也說直走。那老師想問問大家，爲什麼大家會覺得在三角形的路線當中走其中一邊會走另外兩邊花費更短的時間呢？大家大部分都是使用的生活知識得到的這個結論，那麼有沒有什麼辦法能夠驗證我們的這個想法呢？帶着這個問題一起進入我們今天的學習《三角形的三邊關係》。

進行完匯入之後，在我們啓發誘導，探索新知的環節，首先我會拿出提前準備好的三根小棒，讓同學們猜想這三個小棒能否形成三角形。在得到同學們肯定答案以後，我會將其中的一根小棒折斷，取其中的一部分，繼續引導同學們思考：在這樣的條件下三根小棒是否能夠拼湊成三角形。以此來引發同學們的興趣，讓他們猜想一下三邊處於怎樣的關係才能夠形成三角形。

緊接着我會趁熱打鐵，讓同學們親自動手操作，用各種各樣不同長短的小棒來拼湊三角形，然後小組合作記錄數據，推出三角形形成的原因必須是兩邊之和大於第三邊的原理。

緊接着在鞏固部分，我會依據三角形的兩邊之和大於第三邊這個定理給同學們出題，驗證大家是否對於本節課關於三角形三邊的關係問題掌握。在進行完鞏固練習環節之後，我會讓同學們回顧本堂課的內容，並留出課後作業，讓大家測量生活當中三角形的長度。

最後我將進行我的板書設計。好的板書設計，能夠培養學生思維的靈活性和發散性，也能夠體現我的整體授課邏輯和層次，我將在黑板中央的正上方寫上主題，下方寫上大家實驗得到的表格數據，以及關於三角形三邊關係的論斷，在右側黑板的最下方寫出我今天所留的作業。

以上就是我的說課過程，感謝各位考官。

說課稿 篇6

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家彙報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯繫，學生在日常生活和小學自然課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規律。

　這一節課教學模式：

透過實驗對概念進行解釋，並利用計算機輔助設計情境，在整個教學設計中，將實驗分爲實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網絡技術與物理教學的一次整合。

　《光的直線傳播》一課教學設計思路：

利用課程資源，以建構主義教學思想爲主導，透過創設情境，充分激發學生學習的激情，以學生探索知識，科學發現爲學習主線而進行設計、實施的。爲充分調動學生學習積極性，利用計算機優勢讓學生感受“光”，透過感受“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想，培養他們的主動探究的精神。爲學生主動的“學”創造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正爲“學”服務。

根據後面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。

接着讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿於教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。

最後利用光速的測量史講解了光速，並利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

透過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那麼簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處於完全的自然狀態。實際教學中以人爲本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關係。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互爲補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規教學無法完成的，這要求教師要充分發揮現代教育技術的優勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導給予批評指正。謝謝大家。

說課稿 篇7

一 、教材分析

本節課的教學內容是去括號法則及其運用，去括號是中學數學代數部分的一個重要的基礎知識，是以後化簡代數式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數等知識點當中的重要環節之一。對於七年級學生來說接受該知識存在一個思維上的轉變過程，所以又是一個難點，由此可以看出，去括號在初中數學教材中有其特殊的地位和重要的作用。

二、目標分析

知識與技能目標：

1、學生經過觀察、合作交流、討論總結出去括號的法則，並較爲牢固地掌握。 2、能正確且較爲熟練地運用去括號法則化簡代數式、解決簡單的問題。。

過程與方法目標：

1、經歷觀察、實驗、猜想等數學活動過程，形成一些解決問題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁爲簡等；

2、培養學生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達能力，知識的分解、知識的整合能力。 情感與價值目標：

1、透過學生間的相互交流、溝通，培養他們團結協作的意識。

2、瞭解數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；去括號使代數式中的符號簡化，便於合併，體現了數學的簡潔美。

三、重難點分析

重點: 去括號法則及其應用。

難點: 括號前面是“一”號，去括號時，括號內各項應如何處理。 重難點的突破：

1、讓學生理解去括號法則產生、發展及形成過程。

2、口訣記憶：去括號，看符號：是“+”號，不變號，是“一”號，全變號。

四、教法學法分析

教師是課堂活動的組織者和推動者，並且七年級學生的思維呈現出的特點是：具體、直觀、形象。爲突破難點，選用“情境→探索→發現”的教學模式，透過直觀教學，藉助遊戲吸引學生的注意力，喚起學生的未知欲，求勝欲，激發學生學習興趣，在整個學習過程中，以“自主參與，勇於探索，合作交流”的探究式學習方法爲主，從而達到提高學習能力的目的。

五、設計理念

1、本節課藉助遊戲，設定問題情境及練習題，調動學生的學習積極性，透過學生動腦、動手，讓他們主動參與到教學活動中，不僅培養了學生的數學直覺能力，還啓發學生的探索的靈感，從中獲得數學的思想、方法、能力和素質，同時也獲得對學習數學的興趣。

2、以學生爲主體，教師爲主導，在課堂教學中，教師的責任是爲學生的發展構建一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，要爲他們創造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界，學生從中獲得知識、方法、科學精神，最大限度地發揮學生的主體作用。

六、教學流程

綜合以上分析，爲了緊扣教學重點，突破難點，達到本節課的教學目標，我將本節課的教學過程分爲以下幾個環節：

1

2

七、教學反思

1、營造了民主，寬鬆的教學氛圍，建立了平等、和諧的師生關係。學生在輕鬆的心態下高效地學習。

2、情景設定有特色，切合學生實際，能讓學生產生共鳴；自學材料中的問題設定有思維梯度，環環相扣。學生積極參與教學全過程，親歷知識的發生、發展、形成過程，提高了探索能力和數學化意識。

說課稿 篇8

我說課的內容是《四個太陽》

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心願，抒發了對生活的熱愛之情。

二． 說教法

課文的內容很短，這裏我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現在爲止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

三． 說教學目標

根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心願，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在於識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四．說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：匯入新課

課件出示太陽的笑臉後，啓發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？爲什麼？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

第二步：試讀課文

請學生藉助拼音，試着讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，瞭解學生試讀的情況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀後，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字後，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。

第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然後出示課件，讓學生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學生填空後，啓發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季裏，你想畫什麼顏色的太陽呢？爲什麼？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。

最後一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀爲主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。

說課稿 篇9

《琵琶行》是新課標第三冊第二單元的一篇自讀課文。

一、說教材

本詩是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死後，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑑賞和學習這課的一個重點。

1、根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態度”並重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

欣賞並學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實，激發學生熱愛新社會的感情。

2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生纔會舉一反三，逐步提高閱讀和鑑賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

二、說學情

教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現有困難和學習心理狀態。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統的詩詞鑑賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學於一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反覆誦讀和相互交流才能彌補學生在鑑賞方面的缺乏和不足。

三、說教法

新課改的一個重要理念是培養學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉變爲獨立、合作、探究的學習方式，培養學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要採用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教爲主導，以學生學爲主體，以誦讀、設疑、討論爲主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。

四、說教學過程

（一）創設情境，匯入新課

創設適合學生審美的特定情境，培養學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事

元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。

（二）分析課文

《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文字內容，理清文字梗概，理解文字所表達的思想和情感。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師範讀課文，讓學生整體感知課文的感情基調，然後學生反覆朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內容？學生透過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫溼這樣五個內容。

２、下面我講講對文章內容的分析。

文章主要透過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認爲這個方法可以激發學生的學習興趣，有利於學生創新思維的培養，有利於學生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。

第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

學生透過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節，第二次演奏在文章第二、三節，第三次演奏在文章最後一節。在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

先分析第一次演奏，即第一節。我設定如下問題：a，這一段音樂描寫屬於什麼描寫？b，從這裏的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生透過討論找到答案：這是對音樂的側面烘托描寫，透過環境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現了很多名句，可以讓學生反覆誦讀此部分。然後我準備了以下幾個問題：

1、這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

2、這一段根據演奏的起承轉合可以分爲幾層，哪一層是高潮部分？

3、作者在描寫聲音時用了什麼修辭手法，運用的詞有什麼特點，舉例說明。

4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什麼作用？

學生透過討論回答這幾個問題。這一部分主要在於品味作者描寫音樂的妙處，透過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最後一節，讓學生自己品味透過側面描寫烘托音樂的感人。

葉聖陶先生在《文藝作品的鑑賞》一文中說：“文字是一座橋樑。橋的這邊站着讀者，橋的那邊站着作者。透過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，並與作者的觀點相契合。”所以我們可以透過體會作者的“三感”來領會詩人的內心世界，深入理解文章主題的內涵。

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

第一次感悟問題：你從哪裏捕捉到了作者的心情？從字裏行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情？

這兩個問題由淺入深推進，透過環境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

第二次感悟在文章的第四節，是文章的難點部分。爲了更好理解文章主題，要聯繫琵琶女的身世來感知文章。在這裏我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發出的最大的感慨是什麼？c，爲什麼詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明瞭文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最後一節，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫溼”？

這句話更襯托出樂曲的悲悽，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

（三）在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，並請學生找出例句加以說明，以加深理解。最後由教師進行板書歸納：

（1）結構嚴謹。全詩以人物爲線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現波瀾起伏，過渡自然。

（2）情景交融。善於運用環境描寫來烘托氣氛。

（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

（四）課外延伸

旨在延伸教材內容，拓展課題研究，繼續培養學生閱讀和鑑賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿於鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。

（五）作業

讓學生背誦全文，初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數不限。

說課稿 篇10

一、說教材

《除數是整數的小數除法》這部分內容是在學生學習了整數除法、小數乘法等知識的基礎上進行學習的。學好這部分知識對於今後學習除數是小數的除法及解決實際問題有着重要的作用。因此，它是本單元學習的基礎。本節課的知識點：把除數是整數的小數除法轉化成整數除法、小數點的位置確定、商是純小數的整數部分用0補位，除到被除數的末位有餘數添0繼續除。其中小數點的位置確定是本節課的教學重點也是難點。

二、說學情分析

前面學習中學生掌握了整數除法的有關知識，爲學習本節課的內容奠定了一定的基礎。但是由於除數是小數的除法要透過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，因此學好本節課尤爲重要，一定要讓學生弄清算理。所以被除數是整數，除到被除數的末位仍有餘數，可以在餘數後邊添0繼續除，如何確定好小數點的位置是本節課的教學難點。

三、說教學目標

根據自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯繫學生已有的知識經驗和認知規律，確定本節課的教學目標如下：

1、在解決問題的過程中，理解除數是整數的小數除法的算理，學會計算方法，並能正確的進行小數除法計算。

2、在探索除數是整數的小數除法計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展學生初步的歸納、推理、概括能力。

3、透過解決實際問題，瞭解三峽工程的偉大，激發民族自豪感，增強學習數學的自覺性。

四、說教學思路：

根據教學目標，確定本節課的總體教學思路是：

（一）創設情境，提出問題

（二）自主探索，解決問題

（三）自主練習，應用拓展

（四）梳理知識，總結全課

五、說教學策略

爲了更好的落實教學目標，在本節課的教學中，我將採取以下策略：

1、遷移轉化的策略。

利用遷移，讓學生明確轉化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點，遷移包括知識的遷移和方法的遷移）透過學法的遷移以及知識的遷移培養學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。

2、問題引領策略。

引導學生自主探究、合作交流，培養他們運用已有的知識解決新問題的能力。

3、學習方式遵循自主性原則策略。

促進學生學習方式變革，是課程改革的主要任務之一。設計本課活動時我努力以學生爲主體，引領他們運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使學生在自主學習中受益。

六、說教學過程

基於以上的認識，爲了有效地突出重點，突破難點，順利實現教學目標，我準備按以下幾個環節進行教學。

(一)創設情境，提出問題

如何在教學中創設良好、輕鬆、愉快、和諧的情境，激發學生情感的共鳴，使學生進入良好的學習狀態，是上好一節課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，引導學生利用圖中的有關資訊，引導學生提出與本節課學習有關的數學問題，展開對新知識的學習。

爲了促進知識的轉移，教師有意把一組資訊稍加改動：要求平均每天上升的水位數，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學生回憶前面小數乘法的計算方法，將舊知識遷移到本節課的學習中來。爲新知識的學習做鋪墊。接着來做本節課提出的新問題。讓學生明確學習目標，激發探究的興趣。

（二）自主探索，解決問題

1、學習第一個紅點問題，學習除數是整數的小數除法的基本方法

（1）結合情境中的問題，指名列算式

（2）尋求方法

①仔細觀察這道除法算式與以前學過的除法算式做一比較，你發現了什麼？

②自己試着算一算，可以利用以前學過的知識，可以小組內討論以下，準備班內交流。

③班內交流

有的可能把單位改寫成整數除法來做，有的根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來的100倍，商再縮小到原來的100倍，也就是把被除數轉化爲整數用豎式計算，都要讓學生說一說他們的想法，根據是什麼？引導學生有根有據的來思考、解決問題。

④教師小結，掌握轉化方法

結合學生的交流，教師適時進行點撥引導：被除數是小數，商是不是小數，小數點位置如何確定呢？把被除數看做整數，再根據整數除法的計算方法去做，根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來的100倍，商再縮小的原來的100倍，從而發現商裏的小數點正好和被除數裏的小數點對齊。（重點引導學生從計數單位的角度理解小數點對齊的道理，一個9除以3得3，8表示8個十分之一，除以3商是2個十分之一，還剩2個，和百分位的4合起來是24個百分之一，除以3得8個百分之一，因此，小數點的位置在整數3的後面，與被除數的小數點對齊）