《神奇的克隆》原創說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《神奇的克隆》原創說課稿，希望對大家有所幫助。

天地如何而來，人如何而來?中國人說是盤古開天闢地，女媧捏土造人。西方說是上帝用了六天時間造了世間萬物。今天的人類已經邁進了用自己的雙手創造生命新紀元的時代。人類練習着、模仿着大自然創造生命，體驗神奇魔力。今天，就讓我們走進五年級下冊第8課——《神奇的克隆》

一、教材簡析，把握重點難點

本單元的主題爲“科技之光”教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，把握文體特點，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《神奇的克隆》這篇文章中心突出，條理清楚。按照什麼是克隆，分類舉例說明動植物、微生物克隆的不同情形，克隆造福人類、前景誘人的順序鋪排展開。

克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵，而說明是文章的表達方式。因此，教學的重點應放在引導學生研讀文字，體會“克隆”的含義及其神奇;瞭解克隆技術的發展、成就和意義;激發並培養學生勤于思考、熱愛科學的精神;難點在於引導學生體會並學習下定義、舉例子等說明方法，明白作者是如何說明克隆的神奇所在。

二、基於課標，制定三維目標

文章條理清楚，語言簡練明白。基於五年級學生學情及《語文課程標準》閱讀說明性文章：“要能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法”這一要求，我確定了以下的教學三維目標。

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法：體會並學習下定義、舉例子等說明方法，明白作者是如何說明克隆的.神奇所在。

情感態度和價值觀：瞭解“克隆”克隆技術的發展、成就和意義，激發並培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

三、依據學情，運用教法學法

斯賓塞曾經說過：“教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。”所以我在本課的教學中將指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習，透過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發學生積極地、主動地參與學習，並能展開想象的翅膀，對未來科學的展望和憧憬。

四、教學環節，展示亮點新意

由於前面學過《火星——地球的孿生兄弟》，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。根據課文內容、教學目標，我將本課教學分成了兩個課時。

古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那麼，克隆是什麼呢?它奇妙在哪裏呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”透過這樣的匯入設計，激發學生的學習興趣，也較好地引出下文教學。

隨後，引導學生帶着自讀目標初讀課文，並藉助字詞教學把課文讀通順讀流暢。葉聖陶先生說過：“要讓學生在書中走幾個來回。”不同層次的讀，讓學生真正走上幾個來回，才能把書讀通了讀懂了。因此，二讀時着重指導朗讀和對課文整體脈絡的把握。然後，可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學生再次感知文章內容。在不知不覺中這也培養了學生競爭與合作的意識。這一環節充分落實後，我所確定的教學目標中的知識和能力部分內容就基本實現了。

第二課時的教學應該是解決教學重點、難點的過程，也是課堂教學亮點新意的展示，下面，我就第二課時教學談談我的設想。

(一)緊扣文眼，層層推進

題目是文章的“眼睛”，學會抓關鍵的題眼進行教學，常常能達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。《神奇的克隆》這一課題，毫無疑義就得抓“神奇”二字進行教學。在課始複習上堂課所得後，教者可引導學生自主探究、合作學習：你覺得克隆“神奇”在哪兒?邊讀邊在文中適當批註;然後以小組爲單位，在學習組長的帶領下交流各自的學習情況;最後小組代表全班交流。這樣一來，課堂教學的目標十分明確，學生能夠緊緊圍繞“學習目標”，充分自主地學習，交流也能緊緊圍繞“神奇”二字展開，學生緊扣文眼，自主探究，不僅再次理清了課文的脈絡，還充分感受到克隆的神奇的之處!

(二)巧抓語言，當堂訓練

大部分說明文敘述簡潔，語言缺乏感染力，如何在課堂中進行語言文字訓練呢?在教學課文第三自然段內容時，學生透過課外查找資料，知道除了文中介紹的柳樹、馬鈴薯、仙人掌外，還有桑樹、葡萄、桂花、桃花、寶石花等植物具有先天克隆的本領，此時讓學生模仿課文介紹的方法，當堂試着來介紹自己熟悉的一種植物的克隆。透過抓住課文關鍵處語文，不僅能讀懂很多植物具有先天克隆的本領，而且非常之“神奇”，還能進行語言實踐活動，真是一舉多得!

(三)體會語言，瞭解方法

《語文課程標準》中5-6年級的閱讀目標中對於閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法”。教學說明性文章，除了達成知識目標之外，應該還厚着更爲重要的教學任務。引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式等也是說明性文章的本色所在。教學時，引導學生透過對語言文字的品讀，瞭解作者基本的說明方法，如第二自然段中對克隆是什麼，作者採用了下定義的說明方法，結合學生了解的數學中的定義，從已有的舊知中明白下定義的妙處。而文字從植物到微生物再到高等生物，克隆技術如何造福人類，採用了舉例子和分類別的說明方法，教學中，引導學生結合蒐集的資料，進一步補充文字，並告知學生，大家採用的方法就是和文字一樣的說明方法，從實踐中明白說明方法的好處。透過對這些說明方法的瞭解，明白作者是如何一步一步說明克隆的神奇所在。也就解決了過程與方法這部分目標的內容。

(四)創設話題，思辨導行

教學說明文不僅要把握文字語言的特點，還要善於捕捉可訓練點，靜心設計，讓學生在對話交流中明辨是非，培養語感，獲得多方位的提升。《神奇的克隆》結尾寫到：神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。讓學生在小組內說一說：如果你是“一名克隆專家，你會克隆什麼?”透過進一步的探究，讓學生明白，我們利用“克隆”技術不是來享受，不是來傷害他人，而應該用其造福人類，更好地推動人類社會進步的，這樣一來，學生不僅有了“說”的話題，並且在“說”的過程中訓練了語言表達，認清了“克隆”的價值取向，激發並培養學生勤于思考、熱愛科學的精神，達成情感態度價值觀的教學目標。

五、板書設計，理清知識結構

(舉例子)

植物

無性繁殖(下定義) 微生物

高等生物

8、神奇的克隆 培育 (分類別)

造福人類 挽救

培植

板書是教師課堂教學語言的精華，板書是教師的第二顏面。在板書中可以看出整篇課文的結構，說明方法的運用，這樣的板書突出中心，幫助學生更好地理清知識結構。

莎士比亞說過：一千個人眼裏有一千個哈姆雷特。那麼此刻站在這裏，我深切體會到：有多少位教師就有多少種說課!以上就是本課的教學設計，懇請批評指正!