《奇妙的克隆》評課稿2篇
《奇妙的克隆》評課稿1
聽了陳菲老師《奇妙的克隆》的課,有以下三點感受。
一是注重文字解讀,適度拓展。陳菲老師,在《奇妙的克隆》教學中,對文字挖掘深入,教學設計環環相扣,過渡自然,充分體現了語文課堂的人文性和靈性。當學生還沉浸在科學帶給人們的奇妙之時,老師提問1.圍繞“克隆人”,人們有那些討論?2.爲什麼是悲喜交集?你還能舉出一個事例來嗎?這兩個問題合理的拓展,延伸了語文教學的深度和廣度,將知識傳授、能力培養、價值觀引導和諧融爲一體。
二是凸顯對話意識,整合教學資源。陳菲老師設計兩個問題1.克隆是個動詞還是個名詞?2.克隆“奇妙”在何處?使學生在與文字和作者的對話及師生之間的對話中,學生產生了思想碰撞的火花,張揚了個性。
三是現代教學媒體運用合理,產生了一定的效果。從動畫片匯入,學生跟隨遺傳學家談家楨先生一起走進奇妙的克隆世界。這節課精心設計了輔助教學課件,爲課堂提供了豐富的資訊資料,增大了課堂容量,也激發了學生的學習興趣,使學生迅速進入教學情境,爲他們展現了一片視聽新天地。
《奇妙的克隆》評課稿2
一、匯入激趣。
徐老師用多媒體出示了幾組圖片,有學生熟悉的土豆、柳樹,還有可愛的克隆小豬,一下子把學生的興趣激發起來了,學生情不自禁地感嘆道:“哎呀,真神奇!”
二、寫作猜想。
假如讓你給大家介紹“克隆”知識,你打算介紹什麼?怎麼介紹?
三、出示目標。
四、合作自學,小組探究。
1、用簡介的方法學習第一部分。
(1)用一句話簡介“克隆是什麼”?
(2)簡介作者採用了哪些說明方法來說明克隆的含義。
2、用“闡釋”的方法學習第二部分。
(1)闡釋本段的說明順序。
(2)找出本段使用列數字的說明方法的句子,闡釋列數字的好處。
3、用分析的方法學習第三部分。分析多利的誕生有何重大意義。
4、用提取資訊的'方法學習第四部分。第四部分從哪些方面寫了克隆技術的利於弊?請同學們說說自己提取到的資訊。
五、拓展探究。
議一議:克隆人正款款向我們走來,你願意克隆一個和你一樣的人嗎?
六、小結。
1、這節課我們學到了什麼?
2、你還想了解什麼?
七、作業。
帶着本節課的收穫,把視野拓向課外,用“奇妙的——”這樣的句式來介紹你所瞭解的一門科學技術。
徐老師秉承了桐木初中語文教學活用洋思模式“先學後教”、“讀寫結合”的優良傳統,課堂教學中從學生實際出發,努力營造輕鬆愉快的學習氛圍,班上學生百分之百地參與學習,學生思維敏捷,發言踊躍,語言豐富,表達流暢,課堂高潮迭起,課後學生還餘味未了。
本節課最大的亮點如下:
1、目標表述富有特色。徐老師將本課的教學目標確定爲:
(1)掌握一些方法,閱讀說明文的方法。
(2)學習一點知識,關於克隆的知識。
(3)培養一種態度,對待科學的態度。課標對說明文的閱讀要求是:“閱讀科技作品,注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”。徐老師根據課標要求,將目標表述清晰明瞭,可操作性強,檢查達成情況也很直觀。學習目標的對象指向學生,且關注的是全體學生。
2、注重學法指導及閱讀方法的引導。圍繞這個目標,課堂有效展開,運用自學指導,化解難點,長文短教,在教學中對“簡介”“闡釋”“分析”“提取資訊”四種閱讀方法進行了學習和運用。
3、匯入自然,運用幾組圖片一下子將學生的眼球吸引住了,學生不由得感嘆道:“真神奇,真奇妙呀!”
順勢匯入課題,可謂水到渠成。
4、教學語言精練而不乏生動。真堂課教師的教學語言是幹練而充滿激情的,呈給學生的是有趣而生動的語言,是富有激情的教態。
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