四年級語文下冊自然之道的說課稿範文

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的四年級語文下冊自然之道的說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊自然之道的說課稿 篇1

教學目標：

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

２、受到做事要遵循自然規律的教育。

３、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啓示；難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情》。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、揭示課題，“問道”

自然萬物，有着它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什麼意思？（道理、規律）那麼題目的意思就是（自然界有其自身的規律）。

二、統讀全文，回顧內容。

上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那麼他們的目的達到了嗎？又發生了什麼事呢？讀課文，讀文後（選一個學生彙報作者一行人的目的）。

說得真好，你們願意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完後，你最想說的一句話是什麼？

三、緊抓蠢事，引入探究。

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解：“愚不可及”

２、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現，嚮導又是怎樣說怎樣做的呢？

請同學們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫邊思考，並標註你的感受。

四、默讀課文，深入研讀。

１、學生默讀課文，教師巡視瞭解學生掌握情況。（出示幻燈片）

思考：

我們的哪些做法是愚不可及的？

嚮導又是怎麼說，怎麼做的，對此你有什麼想法？

２、彙報交流：

⑴學習三-四自然節：

①我們的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對聯嚮導說：“你得想想辦法啊！”

看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓嚮導想辦法。聯繫上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。

②面對着我們如此焦急的表現，嚮導是怎麼說、怎麼做的呢？

電腦出示：嚮導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”

嚮導爲什麼這麼說？理解“若無其事”他說這句話時心裏是怎麼想的？

（嚮導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人爲去改變）

③第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情願”等詞語。

④指導朗讀：

誰的想法正確呢？後來發生了什麼事呢？

⑵學習第五自然節：

①學生彙報：相機理解“魚貫而出”。②你明白了嗎：爲什麼說我們乾的是一件愚不可及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？

⑶學習第六、七自然節：

①自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？

②學生彙報。

③展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

⑷理解“我”和同伴此時的心情：

“天啊！”“看我們做了些什麼？

４、朗讀第八自然段，體會中心：⑴我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內心會想什麼？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神祕莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶（出示句子）嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（爲小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）

⑷嚮導明明知道我們的想法會害了幼龜，爲什麼不制止，反而抱起那隻小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

四、感悟啓示

如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。請把你的收穫告訴大家。

五、朗讀全文，明“道”。

自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什麼呢？課文透過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！

六、作業。

找一找生活中違背自然規律行爲

板書：我們：無知之愚

自然之道{}愚不可及

嚮導：有知之愚

四年級語文下冊自然之道的說課稿 篇2

一、說教材

第三單元以“大自然的啓示”爲主題，主要是透過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識爲主的敘事文章。它以事情發展爲順序，講述了我和同伴去旅遊時看到一隻幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧嚮導的勸阻，讓嚮導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成爲食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們願望截然相反的結果。

透過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：匯入，範讀課文，自學生字;理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：複習生字，朗讀課文，讀後談感受;教學課文，理解詞語，總結全文。

我着重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：

1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙;

2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意;

3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

二、說教學要點

瞭解課文內容，從中受到啓發是重點;理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

三、說教法

根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知;討論體會”爲主的教學方法。爲什麼尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啓發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情;默讀，有助於提高學生的閱讀速度，有利於思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

四、說學法

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解;引導學生聯繫上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

五、說學生情況

中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，藉助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的`幫助。

六、說教學過程(第二課時)

(一)釋題

板書課題，什麼是“道”?自然之道是什麼意思?自然界究竟有什麼規律呢?

(二)回顧

1、作者一行人的目的是什麼?

2、出示圖片，瞭解太平洋綠龜的相關知識。

(三)緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什麼樣的事令作者如此後悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一隻幼龜而害了許多隻幼龜。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

(四)抓關鍵詞，學習“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺得這一段裏值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯繫上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名錶演)

從這兩個詞中你感受到了什麼?(幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。)

還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個麼?(突然，說明其動作快。)

齊讀第三段。

正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什麼樣的反應。

找找遊人和嚮導不同反應的詞語。

1、遊人：緊張焦急呼喊

2、嚮導：若無其事極不情願冷淡

出示：

嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會怎樣感激嚮導呢?

(五)學“害龜”，體會心情

1、故事到這裏結束，該是完美的結局。可是出人意料的事發生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。

2、一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是由於得到錯誤的資訊，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是幹了一件_____的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、後悔、自責。

3、填上適當的詞語，讀句子。

同伴()地說：“天哪，看我們做了什麼!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發生，我們應該怎麼辦?補救。讀第七段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語畫出來。

此時的心情怎樣?

交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

此時嚮導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

朗讀體會心情。

2、我們的補救有效果嗎?儘管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。

(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?)

我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什麼呢?

嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣?

3、現在，我們再來回想一下向導說的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責他嗎?我們一起來讀讀這句話!現在你對嚮導的話，自然之道，有更深的理解了嗎?誰來說說。

(七)作結

自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什麼呢?課文透過具體事例告訴我們：如不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果，這就是自然之道。

課外探討;嚮導明明知道我們的想法會害了幼龜，爲什麼不制止，反而抱起那隻小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

四年級語文下冊自然之道的說課稿 篇3

一、說教材

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們爲自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的資訊，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成爲食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

二、說學情

從四年級學生現有的認知水平出發進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧祕，對自然現象有着關注的熱情。所以對於這篇課文，學生是有學習慾望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面，要引導學生對話文字，在讀中感悟。

三、說教學目標

根據教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：

知識與能力：認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：透過抓重點詞句，理解課文內容，體悟透過語言文字來體會人物的內心情感。

情感態度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。激發探究大自然對人類啓示的興趣。

我將“瞭解課文的主要內容，從中受到啓示”設定爲教學重點，將“理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情”設定爲教學難點。

四、說教學方法

我按照以“學生爲主體，教師爲主導”的思想採取以講讀法、談話法爲主的教學方法。我將透過講讀法，來幫助學生理解文章大意，並讓學生學會概括內容的方法。

透過談話法，對學生進行引導，引領學生對課文進行探究質疑，在點撥之下學生主動思考，體悟課文情感。

爲了培養學生豐富的想象力，自主學習的能力，我還選擇了朗讀法和聯想法，自主品讀，體會情感，針對關鍵情節進行聯想。

五、說教學準備

爲了更好的實現課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現重點字詞。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

(一)談話匯入，引發興趣。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什麼成語？

學生們很容易能猜到是(拔苗助長)。藉此我會請同學來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

爲什麼採用這樣的匯入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。

我利用多媒體呈現學生熟悉的成語動畫，激發了學生的興趣，也將學生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質疑。

第二個環節是整體感知，自主質疑。在這個環節，我首先會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並且想一想課文裏講了什麼人、什麼事情。

學生讀完後，我請同學概括主要內容，並教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結果等要素來概括內容的方法。

緊接着，我會讓學生結合預習和讀文情況，提出質疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。

(三)深入文字，體驗感悟。

第三個環節是深入文字，體驗感悟，本環節緊緊圍繞有價值的問題，結合學生的質疑，一步步進行深入探究。

1、爲什麼救幼龜。

我預設學生提出的第一個問題是“爲什麼要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

(1)透過讀文章，找出我和同伴、嚮導的不同態度，抓住“探”和“若無其事”等有關詞句，理解我們和嚮導救幼龜的原因。

(2)結合詞語，讀懂嚮導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

(3)此時，我會對該問題進行總結。之所以救幼龜，是源於我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜的處境。嚮導其實是懂得自然之道的，但是迫於周圍人的壓力，還是不情願地救了幼龜。

2、“愚不可及！”

此時，我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行爲，學生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究爲什麼愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”。

(1)先讓學生默讀5-8段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，透過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

3、爲什麼這樣一片好心救了一隻幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究“救”了一隻，卻“害”了更多隻的多重原因，反覆揣摩，觸動學生“心靈”。

(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反覆揣摩，由淺入深地悟出“救一隻，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是爲何而悲、爲何而嘆？體會愚蠢，得到啓迪。

4、教師小結

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多瞭解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不瞭解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規律，往往事與願違，“好心”也容易辦“壞事”。

(四)拓展延伸，佈置作業。

探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什麼新發現？把新發現寫下來。