四年級下冊《自然之道》教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《自然之道》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《自然之道》教學設計1

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

第一課時

閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。(板書課題)

自由朗讀，自主預習

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅遊

築巢

幼龜

沙灘

偵察

企圖

情願

蠢事

返回

海鷗

補救

爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。

4.彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，範寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生透過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

透過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

導讀課文，感悟“啓示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6.感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧!

在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”

明確要求，啓動“綜合性學習”

1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。

四年級下冊《自然之道》教學設計2

學習目標：

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

④培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

教學重點：

瞭解課文的主要內容，從中受到啓示;。

教學難點：

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。(板書課題)

二、自由朗讀，自主預習

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情願 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐後 欲出又止 若無其事見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹雲霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。

④彙報：你讀懂了什麼?還有什麼疑問?

三、課堂練習

抄寫生字新詞。

第二課時

一、談話匯入，揭示課題

1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事——自然之道

2、 板書課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”裏又表示什麼意思?

二、初讀課文，概括內容

1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什麼故事?

2、 學會用多種方法概括課文的主要內容

① 段意合併法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……

3、課文中談到我們幹了一件愚不可及的蠢事，是誰在什麼樣的情況下說的`?找出來讀一讀

4、這是一件什麼樣的蠢事呢?默讀3-5段

三、深入探究，理解內容

1、 從哪兒看出來這是一隻偵察龜呢?

(突然，一隻幼龜把頭探出來……是否安全)

“欲出又止”是什麼意思?幼龜爲什麼欲出又止呢?

你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)

2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?

(我和同伴緊張地……)

3、 我們萬萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做着一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

(嚮導若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

“若無其事”是指好象什麼也沒有發生，面對我們的緊張，焦急，嚮導爲什麼會有這樣的表現呢?文中的自然之道又是指的什麼呢?

4、 既然嚮導知道自己的行爲會危害龜羣，可是他爲什麼還要那樣做呢?

(嚮導的冷淡招來了……)

5、 我們不知道這是一隻偵察龜，卻武斷地讓嚮導去救它，嚮導的若無其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們幹了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、 然後愚不可及的事遠遠不止這些，師範讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫面?

① 幼龜成羣結隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心裏在想些什麼呢?

② 當看到如此多的美食時，食肉鳥心裏又會想些什麼呢?你就是之前的那隻朝鶇，你想說些什麼?

3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?嚮導的心情呢?

齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?爲什麼?

5、 生齊讀最後一段

五、課堂拓展，訓練說話

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學到這你想說些什麼呢?

2、 對於嚮導的行爲，你有什麼自己的意見呢?你覺得嚮導這樣做對嗎?

3、 迴歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的後果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣纔會不違背“自然之道”。(結合課文，聯繫生活和開課導語談談)

4、師總結

這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎麼發展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自於自然，所以我們要遵循大自然的規律，以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。

四年級下冊《自然之道》教學設計3

一、匯入，引出“道”

1.故事匯入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我揹着書包正往家裏走，突然，我發現前面不遠處的麥地裏，一隻喜鵲正撲騰着翅膀，卻怎麼也飛不起來。於是，我疾步走上前去，抱起那隻喜鵲。我發現，那隻喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那隻喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包紮好。不幾天，那隻喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，於是就把它的翅膀尖給剪了，並用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心餵養。可是沒多久，你們猜，它怎麼了？(它卻死了)

2.引出“道”。

是呀，這是爲什麼？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3、讀題，解釋“道”。

學生讀課題，說說這裏的“道”是什麼意思？

二、學文，領悟“道”

1. 預習質疑：

透過預習，你有沒有遇到不懂的問題？(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，爲什麼嚮導卻“若無其事”？嚮導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？嚮導的話是什麼意思？這個故事告訴我們什麼？……)

2.篩選問題：

上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題後，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。)

3、讀書釋疑：

(1)指名讀書。

指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便於作教學指導。

(2)組內討論：嚮導的話是什麼意思？嚮導明知道那樣做會害了小龜，可他爲什麼還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什麼？

(3)彙報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最後一自然段。

三、拓展，內化“道”

像這樣的例子還有很多，請同學們開啟書再讀一讀《大自然的啓示――“打掃”森林》，看看你還有什麼樣的感受？

1、拓展閱讀。

2、舉例說明。

引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。

四、綜合性學習(下節課的任務)

自然的啓示

板書：

自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜