語文教學設計自然之道
教學目標
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。
教學重點
1、會寫14個生字。
2、理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課前準備
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、整合匯入
1、閱讀單元導讀,瞭解本單元的主題以及要求,並粗略瞭解本單元要學習的課文。(從整體入手)
2、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神祕。今天,我們,就將走進大自然,瞭解大自然,探索大自然的內在規律。板書並齊讀課題。
二、自由朗讀,疏通字詞
1、自讀課文
要求:讀準生字詞,讀通句子。(遇到不認識的字,注意培養學生運用工具書的習慣)
2、認讀生詞:旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐後欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
(小黑板展示,對於“若無其事”等詞語,可以引導學生透過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。(對於比較難讀的.句子,可以讓學生齊讀或挑戰讀)
4、初讀交流:讀了課文,你知道了什麼?還有什麼地方不懂?(注意:要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納,並及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在後面的教學中相機處理,在此環節上絕對不能走形式。)
三、入情入境,感悟“蠢事”
1、出示句子“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
方法:這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色演這個情景。
注:要根據學生的實際情況來深入研讀,對於細節部分要反覆推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結合起來,如“突然,一隻幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來。
2、演中促讀,演中理解
(1)請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演後評議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,並理解這兩個詞語的意思,比較並書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演,範寫“啄”字。
(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生透過範讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最後指名上臺表演,教師採訪“嚮導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分組再說一說。
4、討論:我們幹了一件什麼“蠢事”?
5、比較句子:
我們幹了一件蠢事?
我們幹了一件愚不可及的蠢事?
注:透過比較,並聯系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”,學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜,結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時候,它帶給了我們怎樣的啓示呢?下節課,我們再來看看!
作業佈置
抄寫生字詞
第二課時
導讀課文,感悟“啓示”
1、請大家看看這幅插圖,想想圖上講了什麼?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景,請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,同時想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,並寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段,並表達出自己的心情。
5、比較句子,體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
(1)嚮導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啓示:同學們,如果當時你們就是在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啓示。那麼就把你受到的啓示和大家交流一下吧!
7、在學生廣泛發言後,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中的一句話,並齊讀:“如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。”
朗讀全文,歸納大意
1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文,歸納課文主要內容。
方法:先指名說一說,如果學生不能概括清楚,就處事小黑板讓學生填空式地說一說,最後小結方法——把各部分意思連起來。
明確要求,引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排,說一說活動方式和要求。
2、分組商議:準備怎樣開展這次綜合性學習。
3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課餘時間學生分頭行動,教師要及時瞭解情況。
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