自然之道教學設計

自然之道，是中國道家創始人老子的哲學思想，宇宙萬物，衆生靈各有其生存之道，萬物並育而不相害,道並行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長演述其道，這些皆是自然之道。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

自然之道教學設計1

本單元的主題是“大自然的啓示”。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啓發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養的同時，要加強與科學學科的聯繫，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

教學時建議以“我們幹了一件愚不可及的蠢事”爲經線，前後聯繫；以“我”和同伴以及嚮導的思想感情變化爲緯線，橫向貫通。

教學經線：圍繞着“我們幹了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪裏”，“蠢在哪裏”，“痛在哪裏”，“悔在哪裏”，“悟在哪裏”這幾個版塊進行教學。

教學緯線：以綠龜的命運爲主線索，緊緊聯繫“我和同伴”及“嚮導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔；“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。

教學時要引導學生與文字對話，在讀中感悟，以讀促思，採用聯繫對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行爲和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生藉助文字情境，感同身受領悟文章內涵，並透過有感情的朗讀表現出來

基於以上認識，制定了以下教學目標：

①認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣透過語言文字來體會人物的內心情感的。

③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。激發探究大自然對人類啓示的興趣。

第一課時

一、匯入新課，猜測“自然之道”

1．今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

2．這個題目是什麼意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生髮表認識，教師不置可否）

二、初讀課文，感知“自然之道”

1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

2．分節讀課文，相機正音、釋義

從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

築巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！築巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹雲霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

3．現在請你說說“自然之道”的意思

學生髮言預測：

也許是弱肉強食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

三、切己體察，揣摩“自然之道”

1．同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？先自讀3－4自然段。

2．當你置身於島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，着急，緊張）

3．爲什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！

4．出示畫面及文字研讀

“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？

5．學生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這麼強調，說說你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

帶着這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是爲了什麼？那麼止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這麼擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶着這樣的感受一起來讀！

6．感情朗讀人物的不同反應

（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，嚮導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求嚮導的呢？

（3）讀到這，你對嚮導的話，對“自然之道“有什麼理解？

7．推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、談話總結，感慨“自然之道”

是啊，多麼智慧，多麼勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由於我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。

第二課時

一、直面慘狀，感同“自然之道”

師：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由於得到錯誤的資訊，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎麼做的呢？

1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來。

⑴生劃詞語。

⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

⑶此時嚮導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜——趕緊、迅速、氣喘吁吁）

⑷朗讀體會：（自由讀——指名讀——齊讀）

2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

⑴出示句子：

“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼？（若不是因爲我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）

（2）嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

比較句子：

⑴嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

⑵嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：你讀出了什麼不同？說一說嚮導爲什麼而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）

二、換位體驗，深悟“自然之道”

說話練習：用“我們真是愚不可及啊，——————————————”說出感受。

1．假如你就是在現場的作者和他的夥伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）

2．假如你就是那位生物學家嚮導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫嚮導的語句揣摩，體會“有知之愚”）

三、抒發心聲，內化“自然之道”

1．感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着複雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

2．此時此刻，你深深地懂得了什麼？你現在對“自然之道”有更深的瞭解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

（學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。）

自然之道教學設計2

教學要求：

1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

教學重點難點：情感態度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

方法與過程：透過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

教學準備：佈置預習任務、製作幻燈片

教學過程：

第一課時

一檢查預習：

1解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2檢查對課文內容瞭解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學嚮導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

3檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

4檢查對錯，然後請學生說一說這些詞爲什麼寫在這個位置。

設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也瞭解了在初讀課文中學生是否瞭解了文章的主要內容。

二理清文章脈絡。

1師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收穫才行。你們看昨天的預習大家就都有收穫，昨天的課文就讀的有意義。透過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對於一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

學生讀課文，教師巡視。

2全班交流，透過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什麼，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按着事情的起因、經過、結果的展開來進行。

3引導理解第二自然段。

師：第二自然段屬於故事情節的內容嗎？那寫的是什麼呢？我們一起讀一遍。看看寫了什麼內容。（學生讀課文，交流文章內容。）在這裏寫這一段有沒有用？

引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這裏還有一個特殊的作用。出示最後一句，說說寫了什麼？跟後面有沒有聯繫？這裏給後面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設計意圖：寫作方法的滲透。

第二課時

一學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

1師：這節課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書——有感受）什麼感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什麼發現，發現字裏行間藏着什麼意思，還有你對課文上所說的事情有什麼體會，又如你有了什麼想法等等，都算感受。（板書：發現、體會、想法）要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪裏有想法就應該畫出來，有什麼感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什麼，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

二交流感受，深入理解課文。

學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

1在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

2理解文章所要說明的道理。重點理解嚮導的話。

3再次感受文章的結構：發生、發展、高潮。

三寫話練習。

根據你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由於我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）

設計意圖：實現讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。

四拓展練習

還知道這樣的故事嗎？悲劇發生的`原因是什麼？

五總結。

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作爲人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

自然之道教學設計3

一、教材分析

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啓示”爲專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅遊，看到一隻幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。後來，成羣的幼龜得到外面安全的錯誤資訊魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常後悔。文章透過以上事例告訴我們瞭解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與願違，好心反而容易幹壞事。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啓迪。

二、教學目標

1．學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啓迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前後聯繫和情感體驗等多種方法理解內容。

3．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；瞭解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

三、教學準備

多媒體課件及相關材料。

四、教學過程

（一）匯入新課：

1、(配樂並出示圖片)簡介加拉巴哥島，引出課題。

板書課題：自然之道，生齊讀

2、初讀感知，排除字詞障礙

（1）學生自由讀文，讀的時候認清字形，讀準字音，有不懂的詞語多讀幾遍聯繫上下文想想是意思。

（2）詞語檢查。（強調“穴”的讀音）

（3）指導“愚”字的寫法。(寫字要領提醒)

（二）進入課文：

1、學習三、四自然段：

（1）出示重點句：我們幹了一件愚不可及的蠢事。（由句設疑）

（2）掃讀三四自然段，看看發生了什麼事？

（3）學習第三自然段。（透過抓“探”等關鍵詞，體會用詞準確，指導寫作方法）

（4）學習第四自然段。（創設情境、分角色朗讀課文幫助學生理解人物情感）

2、學習五至八自然段：

學生默讀5—8自然段，看到了怎麼樣的情景，讓大家極爲震驚？畫出相關語句。

（1）板書簡筆畫，請同學結合課文爲畫面增加內容。

（以學生爲主體，學生自由交流，教師相機指導）

（2）情感昇華：小練筆

（3）個別學生彙報

（三）課後小結：大自然中的每種生物都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！我們應該瞭解自然，尊重自然，這樣纔不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）佈置作業：

1、蒐集我們身邊違背自然之道的事，寫一封倡議書。

2、發揮自己的聰明才智，給文章加上合適的結尾，續寫《自然之道》。

第二課時

一、課前複習

1、字詞檢查

2、試着用上節課學過的概括課文主要內容的方法概括課文內容

二、擴展延伸

1、上節課我們學了自然之道，在以前我們也學過一些關於違背自然之道的課文，誰來說說？

2、在現實生活中你還知道哦哪些事是違背自然之道的？

（小組小聲討論）

生：彙報

三、課後小結

再在兩千多年前我國就已經有人提出“自然之道”了，他就是我國的著名的思想家——老子。他主張：以道來解釋自然界的規律。倡導：瞭解自然，尊重自然。

同學們我們只有先釋“道”才能去遵“道”，讓我們從現在開始去了解自然並尊重自然，並把你所知道的告訴身邊不知道不懂得自然之道的人吧！

教學反思：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所見、所做、所想爲線索，描寫了小海龜羣離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，從單元導讀入手，按照單元導讀要求進行構思，安排教學。

在教學過程中，我力圖讓學生透過自主默讀課文，抓住重點詞句、情感朗讀、換位思考、悟中想象等過程，理解文章內容。

這堂課的的教學過程中，我曾多次讓學生走進文字，換位思考，與角色同悲喜。在故事高潮時，安排學生小練筆，讓學生寫下“看到大量幼龜被食肉鳥啄食這樣慘烈的場景時，回想剛纔自己的所作所爲，你想說些什麼？”以達到進一步理解課文，情感昇華的目的，讓孩子去體會了解自然、尊重自然是多麼的重要，不然就會好心辦壞事。

一堂課下來多少都會有缺失，我覺得以下兩點是做的不夠的：第一、課堂評價性語言有些貧乏。評價是學生學習和發展的催化劑，不同角度不同形式的評價，能喚起學生的信心，激起學生的求知慾，但是課堂上這方面我還有待加強。

第二、板書不夠精緻。因爲擔心上課超時，爲了節省時間板書簡筆畫時過於潦草，使板書整體效果不夠精緻美觀。

總之，教學是一門藝術，要想上好一節課，就是要不斷地對自己的教學“精雕細琢”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛鍊自己，是自己的教學水平不斷提高。