小學心理健康教育 走進記憶王國說課稿

作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學心理健康教育 走進記憶王國說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評委、老師：

大家好！我們開發的課題是《走進記憶王國》，下面我將從教學設計、學案、課件、拓展資源和作業設計5個方面對資源包進行說明。

一說教學設計：

課標解讀：

使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

教材分析：

《走進記憶的王國》是《小學心理健康教育》中的一課。本着從學生的實際出發，激發學生的記憶願望，使學生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學生在學習中提高自己的記憶能力。

學情分析：

記憶在學生的學習生活中具有非常重要的意義，小學高年級小學生正處於具體形象思維發展階段，對於直觀、具體形象的事物容易記住，對於一些學科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此透過本課的教學活動，要幫助學生從小了解科學記憶的重要性，掌握科學的記憶的技巧和方法，對於提高學生準確掌握各科知識和技能，培養小學生良好的記憶品質有重要的促進作用。

教學目標：

基於以上分析，我們將教學目標確定爲三個方面：

1、透過活動，讓學生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。

2、學生在交流與小組合作中，瞭解運用簡單實用的記憶方法，體驗巧記的.樂趣。

3、透過活動，培養學生善於觀察、樂於記憶的良好習慣。

其中引導學生學習記憶的規律，在學習中應用它是教學重點，培養學生善於觀察、樂於記憶的良好習慣是本課的教學難點。

教學過程：

基於本目標，教學過程分以下四個方面：

活動一：走近記憶大師，瞭解記憶常識

課標中指出，在課程設計中，教學目標應涵蓋“瞭解常識”這一方面。所以，我設計了“走近記憶大師”這一環節，讓學生透過生活中真實的事例，瞭解記憶力是可以透過訓練得到提高的，並透過自我體驗瞭解自己的記憶能力，從而激發學生探究記憶方法的興趣。

活動二：瞭解記憶方法，體驗記憶訣竅

對於記憶方法，孩子們並不是非常陌生，關鍵是要把這些方法提煉總結出來，並使之爲己所用。我班有幾位記憶達人，曾在校級“吉尼斯節”比賽中取得較好成績。讓學生來教學生，讓他們真正成爲課堂的主人，於是我挑選這些記憶達人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡單實用，便於所有學生接受，學生掌握得也很快，學生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學生們也學得興趣盎然。接着我把課前透過問卷調查彙總起來的記憶難題，出示在課件當中，放手小組討論，讓學生髮揮集體的力量運用記憶方法來解決如：背記二十四節氣及時間分佈規律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問題，學生們的交流踊躍且方法多樣，小組內的交流不但給學生個人提供了充分展示自我的機會，同時也總結出了許多記憶的好方法，學生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無限樂趣。

活動三：深入記憶探究，分享記憶苦樂

課標中指出，教學內容應對學生中的共性問題的解決具有一定幫助。所以，我設計了“深入記憶探究，分享記憶苦樂”這一環節，透過大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學生們普遍存在的記憶問題，而且讓學生們一起分享學習中的苦與樂。

活動四：相關知識拓展，良好習慣導行

在拓展環節，我首先播放了一段錄音，結合班級的實踐設計了一個懸念：爲什麼平日有的同學明明課文背上來了，但經過一晚或一段時間之後卻又忘記了呢？“背上來了卻又忘記了”這種現象在我們日常學習中經常遇到，學生對此並不感到奇怪，但誰又知道這是爲什麼呢？這個問題對學生非常地有吸引力，大家紛紛想知道原因所在，在這裏，我並沒有急於把原因告訴大家，而是透過講敘宋代著名學者宋正之成才的故事從而引導學生思考找出“背上來卻又忘記”的原因是記憶不但與方法有着密切的聯繫，與時間也息息相關，同時我們介紹了德國心理學家艾賓浩斯繪製的著名的“遺忘曲線”，讓學生明白重複記憶方法的重要。但我們的學習並沒有止於此，根據記憶的遺忘規律，結合當前的學習實際，我讓學生想一想怎樣安排複習功課的時間更合理，學生在此有了更深入的思考……

板書設計：將本課的教學內容簡潔明快地呈現給學生，使學生一目瞭然，起到很好地引導學習的作用。

二說學案：以貼近學生的口吻設計，從學生的實際出發，分別設計了：記憶難題、記憶方法、記憶遊戲三個方面，激發學生積極參與學習的興趣。

三說課件：

本課課件設計包含了三大特點：

1、視頻展現生活實例，有效激發學生對記憶方法的探究慾望。

2、以文字、圖片形式呈現了學生們平時的記憶難題，直觀、內容豐富，緊貼學生生活，激起學生學習共鳴。

3、以錄音形式提供記憶問題學生的案例，給學生以神祕感，吸引學生積極思考解決問題的方法。

四說拓展資源：

本堂課我準備瞭如下的拓展資料

（一）文字資料：

1、心理健康教育課程標準

2、記憶的方法

3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線

（二）視頻資料：

1、單詞記憶達人視頻片段

2、古詩詞記憶達人視頻片段

3、編字組詞記憶達人視頻片段

4、記憶大師王峯視頻片段

上述資料在一定程度上激發了學生學習的興趣，開拓了學生的眼界，堅定了學生學習掌握記憶方法的決心，也必將給學生留下極其深刻的教育印象。

五說作業設計：

作業設計突出本課重點，使學生能夠將所學知識運用到生活和學習中。

我對《走進記憶的王國》課程資源包的解說到這裏，歡迎各位評委及老師們批評指正。