心理健康教育課教學計劃
時間是箭,去來迅疾,我們將帶着新的期許奔赴下一個挑戰,寫一份教學計劃,爲接下來的工作做準備吧!那麼如何輸出一份打動人心的教學計劃呢?以下是小編幫大家整理的心理健康教育課教學計劃,希望對大家有所幫助。
心理健康教育課教學計劃1
一、小學生心理健康的含義
小學生心理健康教育就是根據小學生生理、心理髮展的規律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養小學生良好的心理素質,促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。
小學生心理健康教育就是素質教育的重要組成部分,就是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時,切實有效地對小學生進行心理健康教育也就是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。
二、小學生心理健康教育的目的
小學生心理健康教育的根本目的,說到底就就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不就是孤立進行的,而就是服從於小學生素質教育的總目標,即以提高國民素質和民族創新能力爲根本宗旨,以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才爲目的。具體來說主要包括以下三點:
(1)要促使小學生形成健康的心理素質。
(2)要維護小學生的心理健康,亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響。
(3)要增進小學生的心理健康,即根據小學生成長髮育的規律、特點和需要,採取各種形式和方法,提高小學生的心理健康水平,促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。
三、小學生心理健康教育的方法
(1)講授法,即透過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式,以小學生喜聞樂見、便於接受的方式宣傳普及心理健康知識。
(2)認識指導法,旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平,如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等。
(3)活動體驗法,即透過親身參與,加深體驗,以豐富和發展小學生良好的情緒和情感,如做遊戲、示範表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等。
(4)行爲改變法,即在引導小學生在認識上分清良好行爲和不良行爲基礎上,鼓勵良好行爲,改變不良行爲,有目的、有計劃地進行行爲訓練、行爲塑造、榜樣示範和遊戲性的獎勵和懲罰,以達到良好行爲養成和強化之目的。
(5)自我調控法,即透過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力,以利於增進心理健康,如鼓勵和要求小學生寫日記、週記和小結,適當組織展覽,談收穫、體會、感受等。
四、小學生心理健康的維護
1、智能訓練,即幫助學生對智力的本質建立科學認識,並針對智力的不同成分,如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等。
2、學習心理指導,即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識,培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機,訓練學生養成良好的學習習慣,掌握科學的`學習方法等。
3、情感教育,即教會學生把握和表達自己的情緒情感,學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感,體察與理解別人的情緒情感,並進行相關技巧的訓練。
4、人際關係指導,即圍繞親子、師生、同伴三大人際關係,知道學生正確認識各類關係的本質,並學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則,包括解決衝突、合作與競爭、學會拒絕,以及尊重、支援等交往原則。
5、健全人格的培養,即關於個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質,如獨立性、進取心、耐挫能力等。
心理健康教育課教學計劃2
一、學情分析
三年級學生進過了兩年的學習生活,已經適應了新的環境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析
對於小學生來說,心理健康問題主要集中在對於學校生活的適應能力上。從以遊戲爲主的幼兒園和家庭生活轉變爲以學習爲主的學校生活,是一次質的飛躍。從進人校門開始,學校生活便成爲小學生生活中最有意義的內容,成爲他們心理髮展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活並且進一步養成良好的行爲習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的社會關係的適應能力等等,對於小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。
而三年級是小學兒童發展的關鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期,主要體現在:思維方式多樣化,有一定的創造性思維,情緒趨於穩定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等進階情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的組織引導和啓發下,使其更好地認識自我,適應學習和生活環境,提高學習能力,發展人際關係,樹立正確的道德價值觀。
以此爲目的將這部分教材分爲五個內容:
1、自我認識。
2、學習策略。
3、人際關係。
4、思維訓練。
5、其它。
三、教學目標
1、能正確的認識自我,愉快的接納自己。
2、感受學習知識的樂趣,培養一些學習的策略。
3、透過系統的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、讚美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。
4、透過思維的訓練,開發學生的腦力,調動學生的潛力。
四、教學重點
重點在於培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。
五、教學措施
1、根據三年級學生心理髮展特點,課程以學生的活動體驗爲主,老師作爲啓發者,營造寬鬆、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢於真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。
2、從每一週一次的心理健康活動課入手,具體來說,在課堂教學中,以活動課爲主題化理論,透過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啓迪法、團體遊戲法、動畫演示法等,同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。
3、對少數有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別諮詢或團體輔導,讓他們能儘快擺脫困惑,健康快樂成才。
心理健康教育課教學計劃3
一、指導思想
小學階段是孩子心理髮展的重要階段,幫助孩子提高心理素質,形成積極樂觀、健康向上的心理品質,爲未來的幸福生活奠定基礎。
二、學情分析
從小學三年級開始,學生進入了小學中年級階段的學習與生活,從心理髮展過程來看,從三年級開始,學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動範圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化,學習活動的遊戲性特徵減少,學習過程的組織性、認知過程的規範性、嚴謹性更強,對學生進行的科學教育一般從三年級開始。
一方面身體的發育、學習與生活的變化使三年級學生的心理有了迅速的發展,他們有了一些合理性的獨立思考了,有一些自己的主見了,能夠參與大人的談話,而不像以前那樣隨意插入大人的談話。初生牛犢不怕虎,敢嘗試去做一切事情,不像以前那麼聽從權威。這些現象表明了三年級學生知識經驗的擴大和認知能力的發展,但另一方面,三年級學生又表現出行事理性不足的特點。在這一時期,學生的學習興趣開始分化,學生對於不同學科的學習動機出現了差別,學科偏愛開始出現。學生控制自己情緒的能力得到發展,情緒表現的方式和強度與低年級學生相比,其適宜性更高,一般較少出現忽哭忽笑的現象。進入少年期後,隨着交往能力的提高,學生之中開始出現關係較好的、比較穩定的好朋友。
三、教學目標
1、鍛鍊有意識記的能力,增進記憶品質。
2、能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落後。
3、有集體榮譽感,並掌握一定的社會行爲規範,提高學生的社會適應能力。
4、自覺地控制和改變不良行爲習慣,初步學會休閒,提高自我保護意識。
四、教學重點
1、透過面向全體普及各種心理健康知識,引導學生自測、自控、自我調節、正確認識自己。
2、加強針對性訓練,採取多種形式培養學生良好的心理品質。
3、在集體中體驗人際交往的樂趣,在學習中品嚐解決難題的快樂,在活動中學會調節情緒。
4、培養自主、自動參與活動及表現自我的慾望與能力。
五、教學措施
1、堅持以人爲本,根據學生心理、勝利的特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生爲本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導,使他們儘快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
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