大學英語課程說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的大學英語課程說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學英語課程說課稿1

一、課程設定

1、課程定位

大學英語課程是我校所有的非英語專業學生必修的一門公共基礎課程。它服務於該專業人才培養計劃中的專業培養目標，服務於學生英語應用能力的需要。課程遵循“應用爲主，夠用爲度”的原則，在專業課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業教育培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者的基本培養目標，更是體現中國加入世貿之後，就業市場對職業教育培養高等雙語應用型人才所提出的更高目標。

2、課程目標

我校大學英語課程的基本教學目標是既要使學生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學生在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的資訊交流，同時要增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應社會發展和國際交流的需要。具體量化爲以下三個方面：

（1）知識目標，主要就是指完成大學英語課程每學期設定的教學計劃，包括指定的教材和規定的課時，並透過各種方式以確保學生掌握一定量的實用英語語言知識；

（2）能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而後一項能力，主要根據社會和用人單位的需要所設定的。

（3）素質目標，以端正學生學習態度，培養學生學習能力，提高學生綜合素質爲內容的一項認知性目標。

3、課程設計

我們在課程設計上主要體現三個結合：

首先，課堂教學與課外學習相結合，在抓好課堂教學的同時，充分發揮開展課外教學活動的優勢。

其次，基礎教學與等級考試相結合，爲了增加學生就業時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。

最後，基礎英語與行業英語相結合，課程實施注重工學結合，將基礎英語與行業英語結合。

二、教學內容

1、內容選取與序化

我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。

結合我校學生的基礎和特點以及教學的工作安排，我們將教學內容從以下三個方面來序化：

時間順序即四個學期，由易到難，依次安排教材，一學期打基礎，二、三學期配合等級考試，最後一學期與行業英語結合；

空間順序即普通教室與語音室交替使用；

過程順序既包含“基礎—應試—職業能力”這個培養過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程。總之，在對該教材的具體教學內容教學選擇時，以實用性爲依據，開放性和綜合性爲導向，培養學生的自主性爲目的。

2、表現形式

爲了確保課程目標的實現，教學任務的完成，在教學內容的表現形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是採取的課堂講授爲主，多媒體教室和設備以及網絡資源爲輔助的表現形式，同時根據具體內容的特點和需要輔以實物展示，模擬，遊戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和遊戲環節，從而找到與專業知識的聯繫點。

三、教學設計

1、教學模式

緊緊圍繞職業教育工學結合的特點，結合大學英語課程的教學目標，我們主要選用了以下三種模式：

傳遞——接受式，探究式和自由學習模式。基本教學程序是：複習舊課—激發學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性複習。主要用於於知識目標的教學任務。

探究式教學以問題解決爲中心的，注重學生的獨立活動，着眼於學生的思維能力的培養，基本程序是：問題—假設—推理—驗證——總結提高。它主要應用於完成能力目標教學任務，而且教師要建立一個民主寬容的教學環境，充分發揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。

最後是自由學習模式，基本教學程序是：設定情境——激發動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行爲。要考慮各種步驟的組成要素，根據不同情況有所側重。這是完成素質目標所需要的模式。

2、方法手段

根據其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴（Brain—storming）最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態而言的，現在轉而爲無限制的自由聯想和討論，其目的在於產生新觀念或激發創新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用於課前主題匯入和課後發散思維。而合作學習法，任務教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用於講解，使用和鞏固知識的方法。

3、保障條件

學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結合的教學隊伍，而且也從各個方面積極着手於能夠滿足實訓要求的校內外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷採取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今後教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。

四、教學效果評價

教學評價：受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試後，成功衝刺六級，極大地增強氣自信心和就業競爭力。

社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業時，都會收到來自各企業的用人訂單。

五、特設與創新

緊緊抓住職業教育的特點和需求，突出兩個結合：基礎知識與行業知識的結合；培養人才與社會需求的結合。

大學英語課程說課稿2

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving。在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

今天我說課的內容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

第一部分是教學計劃及大綱要求：

其中教學計劃爲：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作爲外語教學訓練的歸結，透過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，爲學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在爲學生自主學習創造條件，大學的學習，不同於初高中的學習，畢業後很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得資訊，找到文章重點是本課設計的重點。

第二部分是教學目標：

一、本課的教學目標中最基本的是知識目標：

學生能掌握基本的詞彙，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思，瞭解相關文化資訊。

二、更高一級的目標是能力目標：

1、激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣爲基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因爲學生了解端午節的相關資訊，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

2、培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要資訊的.能力。學生畢業後面臨工作，職場不同於學校，如何快速的獲得資訊，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要着重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

3、學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞彙的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利於學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

4、靈活運用所學詞彙。這要求學生不僅知道詞彙的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最後考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞彙的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞彙，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞彙的使用，這樣可以加深學生對詞彙的理解及運用。

三、最高一層的目標是素質目標：

不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，瞭解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。

第三部分是教學方法：

適用於本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啓發法。

1、講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別於其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定採取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啓發性。

2、任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，並呈現在黑板上，讓學生帶着問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章資訊，理解文章大意，也劃出自己不會的詞彙，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。

3、舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作爲第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞彙的用法，並及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

4、提問啓發法：這個教學方法要貫穿於整堂課的教學中，要啓發式的教學，隨時提問學生，瞭解學生對新知識的掌握程度，及時補充並糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課後練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啓發下，我改進了教學方法，在課後習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞彙甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助於學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A，B級考試相關，因此在我講完文章後，會讓學生做一篇A，B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A，B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A，B級考試恰當的融入課堂教學中。

第四部分是學生的學習方法：

配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啓發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，並交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計

（一）、課題引入：

教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究慾望，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生透過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、透過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的昇華、實現學生的再次創新。

2、課後反饋，延續創新。透過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師爲主導，以學生爲主體，以問題爲基礎，以能力、方法爲主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力爲指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。