整十數加減說課稿

整十數加減說課稿1

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。

本節課是課程標準實驗教科書一年級數學下冊第六單元“100以內的加法和減法”中第一課時的內容，它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這裏以十爲計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，爲後面學習任意兩個數相加減打基礎，因此，根據教材的編排特點和學生的認知基礎訂爲教學目標是：

（二） 教學目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。

2、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

3、讓學生感受數學與生活的密切聯繫，進一步激發學生的學習興趣

（三）教學重難點：

重點：是在有意義的問題情景和數學活動中，鼓勵學生髮現問題，提出問題並解決問題。

難點：是探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

二、說教法學法

爲了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，於是在教學中利用課件、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題並解決問題，然後探索出多種不同的算法，整個教學過程教師只是一個引導者，組織者。

採用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，並動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善於觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。

三、說教學流程

教學本節課共安排了四個環節。

第一個環節是創設情境，激情引趣。結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，由此激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的樂趣，與此同時對學生進行思想品德教育。這樣既複習了原來所學的知識，又爲本節課的學習做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，爲能主動探究新知打下基礎。

第二個環節是合作學習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調指出“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經驗主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學生根據在情境圖中獲得的數學資訊，提出不同的數學問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學生根據問題列出算式，然後着重讓學生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學生獨立列式，並探索計算方法，給學生創設了自主探索的空間，透過學生思考，各自都有發現，都有收穫，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。同時也培養了學生勤于思考的習慣，而後教師根據學生們的彙報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這裏教師讓學生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學生把剛纔的算法在大腦中形成思想，不但體現了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養學生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學生解決整十數減整十數的問題，學生利用原有的知識經驗，很容易就掌握了整十數減整十數的計算方法。

第三個環節是實踐應用、鞏固新知。因爲小學生的學習大多以無意識和形象思維爲主，他們好奇好勝，注意

四、說板書設計

本節課的板書比較精簡，在探究體驗這一環節中根據學生的回答寫出加、減法算式，這就是本節課的重點內容。

總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發展。

整十數加減說課稿2

一、說教材

1、教學內容

人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裏以十爲計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，並呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。透過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，爲進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，並運用所學知識解決實際問題；

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；

3、透過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

4、教學重難點

教學重點：掌握整十數加減的口算方法。

教學難點：理解整十數加減口算的算理。

二、說教法

1、計算常與“枯燥”、“機械重複”相連，在教學中藉助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在探索整十數加減整十數的計算方法時透過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

三、說學法

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法爲主，藉助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，透過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵並引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

四、說教學過程

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題並解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。

（一）、創設情境，提出問題

1、師：春天來了，花園裏開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）

引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在幹什麼？接着由“這麼美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地裏運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得資訊，提出問題。

（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取資訊並

提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發瞭解決問題的慾望。）

（二）、自主探索，解決問題

1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因爲32＝5，所以3020＝50。

隨後在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看着算式你會怎麼想？請學生同桌說一說。

（爲學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生透過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接着教師的及時板書有利於學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，併爲下面的減法算式提供優化後的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）

（三）、綜合應用，拓展延伸

1、擺一擺，算一算。

師：透過剛纔的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分讚揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然後生再獨立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便於自己更好的串連教學。使學生主動學，樂於學，享受學習帶來的樂趣。

3、算一算，比一比。

教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算後彙報是如何算的，然後進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯繫，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。

4、填一填，算一算。

對於這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生彙報自己填的結果，對於錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什麼意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，爲他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）、總結

在全部練習完成後，我着重讓學生自己來談本節課的收穫，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最後教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。

整十數加減說課稿3

我今天說課的內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》(蘇教版)一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》以及課後的練習題，下面我將從說教材、說教學、說學法、教學過程以及課後反思等幾個方面進行說明。

一、說教材

本節課的教學內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》(蘇教版)一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》，以及課後的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。

二、學情分析

本節課是在學生認識整十數的基礎上進行教學的，它既能幫助學生進一步理解數位的含義，也便於以後在學習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時，爲理解把相同數位上的數相加、減做準備。

三、教學目標

知識目標：使學生能夠正確、熟練地口算出100以內的整十數加、減整十數。

能力目標：進一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。

情感目標：培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。

四、教學重點難點

重點：掌握100以內整十數加、減整十數的方法。

難點：理解100以內整十數加、減整十數的算理。

五、說教法

愉快式教學

互動式討論

研究式探索

六、說學法

☆自主探究法

☆觀察發現法

☆合作交流法

七、教學準備

多媒體、實物投影、課本。

八、教學過程

這節課爲了體現學生是課堂教學的主體，我以學生的學爲立足點，設計如下教學程序：

（一）、創設情境，激發興趣

談話：今天是3月7日，明天是什麼節日呢？平時媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示複習練習題（1、10以內數的加減法。2、數的組成。）

設計意圖：這一環節我根據小學一年級學生的心理特點，創設了爲媽媽準備節日禮物的教學情境，既複習了已學的知識，又吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，爲學習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。

（二）、主動探索，體會領悟

小動物們也有禮物要送給媽媽呢！（呈現畫面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫蘆，每串也是10個）。引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿着什麼東西？

1、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？（讓學生試着獨立去解決這些問題，並在小組內交流自己的想法。）

2、班內交流

計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因爲3+2＝5，所以30+20＝50。

......

那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。

3、試一試

你能算出50－20等於多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

設計意圖：這一環節我藉助小松鼠和小狗也爲媽媽準備禮物的教學情境，讓學生說出冰糖葫蘆的串數和每串的個數，激發學生的學習興趣，讓學生提出問題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的具體內容。接着有目的、有意識地安排讓學生同桌討論、小組交流，鼓勵學生獨立思考，讓學生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啓發學生學會自主探究、觀察發現、合作交流等學習方法。我根據學生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學生在自主解決問題的過程中品嚐到成功的喜悅，樹立起學習的信心。

（三）、綜合應用，拓展延伸

1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）

2、鴨子找媽媽。（結合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可着急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學生完成“想想做做”的第2題）。

3、過山車。（結合畫面）我們玩過山車遊戲吧！小朋友你們誰願意當火車司機呢？（指導學生完成“想想做做”的第3題）。

4、小貓釣魚。（結合畫面）（指導學生完成“想想做做”的第4題）。

設計意圖：根據一年級學生的心理特點，他們注意力的穩定性和持久性較差，所以這一環節我設計了“去遊樂場”的練習遊戲，再次激發了學生參與學習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀、生動”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣，這個環節使每個學生都能得到發展和提高。

（四）、課堂小結

透過讓學生彙報本節課的收穫，引導學生回顧、總結本節課所學的知識、所獲得的學習方法及情感經驗，既有助於老師獲取學生學習效果的資訊，又有助於激發學生的學習興趣，讓學生進一步樹立學好數學的信心 。

總之，這節課我不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。

九、課後反思

整節課優點

1、爲學生提供探索和嘗試的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，讓學生透過獨立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。

2、及時板書學生說出的各種算法，有利於學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，並在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加、減整十數的算理。

3、練習設計生動有趣，充分激發了學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到教學應用情境中，這樣可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習”爲“主動學習”，有效地提高了練習的質量和效果。

不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮，在上新課的環節怕時間不夠，怕他們不會自己解決問題，所以沒能讓學生觀察主題圖提出更多的問題來進行討論，今後要逐步改進教學方法，使教學方法多樣化。

今後打算：我將不斷學習各種教學方法和教學理論，不斷豐富自己的教學實踐，不斷提高自己的教學水平。

整十數加減說課稿4

1、教學內容

人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的.，只是計數單位不同，這裏以十爲計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景花卉展提供計算題，並呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。透過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，爲進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，並運用所學知識解決實際問題；

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；

3、透過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

4、教學重難點

教學重點：掌握整十數加減的口算方法。

教學難點：理解整十數加減口算的算理。

二、說教法

1、計算常與枯燥、 機械重複相連，在教學中藉助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在探索整十數加減整十數的計算方法時透過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。

3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化練的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

三、說學法

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法爲主，藉助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，透過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵並引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

四、說教學過程

（一）、課前練說

（二）、創情激趣

小朋友們想去森林公園遊玩嗎？今天老師就帶大家一起去。 我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

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3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83

（三）自主學習 交流導思

1．整十數加整十數。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的水果提出數學問題。（小組討論。）

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）

10+20等於多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

全班交流。

a．數的方法：10、20、30。

b．計算的方法：因爲1+2＝3，所以10+20＝30。

c．數的組成：10和20組成30。

d．想減算加：因爲30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10裏面有1個10，20裏面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這麼多方法，真了不起！那麼我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

隨後在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看着算式你會怎麼想？請學生同桌說一說。

（爲學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生透過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接着教師的及時板書有利於學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，併爲下面的減法算式提供優化後的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）

（四）、學以致用

1、 擺一擺，算一算。

師：透過剛纔的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分讚揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然後生再獨立完成。使學生主動學，樂於學，享受學習帶來的樂趣。

3、填一填，算一算。

對於這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生彙報自己填的結果，對於錯誤進行剖析，重點說明3 和30各表示什麼意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點,又能從學生感興趣的事物出發，爲他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。

（五）、總結

在全部練習完成後,我着重讓學生自己來談本節課的收穫,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最後教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。

整十數加減說課稿5

一、說教材。

整十數加、減整十數是義務教育課程標準小學數學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。

整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這裏以十爲計數單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。

因此，本節課的教學目標是：

1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。

3、使學生養成自主探索的良好學習習慣，激發學生學習興趣。

教學重、難點：

重點：整十數加、減整十數的口算方法。

難點：理解相同數位上的數相加減的道理。

二、學情分析。

在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。

1、學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成。

2、整十數加一位數及相應的減法。

3、連加、連減，加減混合運算的掌握。

三、說教法。

1、“計算”常與“枯燥”、“機械重複”相連，在教學中，藉助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在探索整十數加減整十數的計算方法時透過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習以學生喜愛的遊戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

四、說教材和學法。

這一節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式的教學方法爲主，創設了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，透過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生透過自己的學習來體驗新知，積極開展本節課的教學活動，充分體現了以學生爲主體，以教師爲主導的原則，體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

五、說教學過程。

（一）、創設情境，引入新課。

師：同學們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們去花園逛逛吧！可是工人叔叔說你們要是想去的話必須闖過兩關。大家有信心嗎？好，請看……

1、出示複習題。

師：大家真的是好厲害呀！過關了。請跟老師進花園欣賞吧！

2、出示各種漂亮的花。

師：現在花園裏又運來了一些花，想看一看嗎？

3、出示例1。

（設計意圖：創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、慾望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。）

（二）、探究新知。

1、看着這些花，你發現了哪些數學資訊？請同學們說一說。

2、你能自己提出不同的問題嗎？（小組討論）

3、全班交流，教師板書。

4、我們先來解決第一個問題。

要想知道紅花和黃花一共有多少盆?怎樣列式計算?指名回答。

板書(10+20)誰還有不同的算式?板書:20+10。

10+20等於多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學討論(小組討論)。

5、全班交流，優化算法。

6、請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

7、全班交流彙報。

8、繼續探究。

師：有一位小朋友要買10盆，同學們你能提出什麼數學問題。

指名回答。學生彙報：教師板書： 還有多少盆紫花？

原來有30盆紫花，買走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

板書：30-10=20

你怎麼知道30-10等於20給你們組的同學說一說。（小組交流）

全班交流。

（設計意圖：學生在花園中欣賞花的情景中，透過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，得出整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。）

六、鞏固延伸 。

1、接力賽．（學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續計算．）

20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……

2、幫小熊改錯．

90－20＝7（ ）50—30＝80（ ）

40＋1＝50（ ）30＋20＝10（ ）

3、郵遞員送信．

在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發給學生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱．

20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的遊戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給每個學生參與的機會，做到寓教於樂，寓學於樂，“樂在活動”中。）

七、 課堂小結，激勵評價。

透過這節課的學習，我們學會了些什麼？

整十數加減說課稿6

整十數加減整十數，它位於新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。

學情分析：

在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：

①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；

②整十數加一位數及相應的減法；

③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。

這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。

說教材分析：

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裏以十爲計數單位。

教學內容的編排，分三個層次：

一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，並呈現算法的多樣化；

二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法；

三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。透過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。

這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，爲進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

根據教材的編排特點和學生的認知基礎，我認爲本課時的教學目標是：

教學目標：

1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。

教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

教學準備：多媒體課件、小棒。

說教材和學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法爲主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。爲了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

說教學程序：

爲了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將採用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重複”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。

教學流程：

1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什麼？（有三種花，說出每種花的盆數，教師板書。）

［設計意圖：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因爲興趣纔是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。］

2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：

第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什麼數學問題？（全班學生交流後教師板書出問題）

第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

第三環節：小組彙報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，並且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其餘的問題。

第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算並且說明理由。學生進行自評。

[設計意圖：學生在“公園花卉展”的情景中，透過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。]

3、解釋應用，鞏固練習。

（課件演示課本上的練習題）

1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

304070—30

2、看58頁第一題圖，計算。

402060—20

3、對比練習。

32456—4

3020405060—40

師：同學們，發現這兩組數有什麼不同嗎？

（發現第一行是幾個一和幾個一相加或相減，第二行是幾個十和幾個十相加或相減。）

4、玩摘蘋果的遊戲

（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的遊戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給多些學生參與的機會，做到寓教於樂，寓學於樂，“樂在活動”中。）

四、評價體驗

你們學到了什麼？

整十數加減說課稿7

《整十數加減整十數》》是人教版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的內容。這節內容是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裏以十爲單位，例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。教學內容的編排分3個層次，一、實際情境----出示新學期老師給學生髮書了，提出問題並列出相應的算式；二、讓學生動手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。透過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考，合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力，這樣安排有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打下基礎。教材的編排是有直觀操作等一考實務思考到脫離實務思考遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養爲進一步提高計算速度培養計算能力解決實際問題打基礎。

本節課要達到的目標是一、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，並能夠運用所學知識解決實際問題；二、透過創設“發書”這一具體情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。

我的課堂主要有三大環節，下面我進行具體的說明：

一、預學環節

預學是爲本節課做好鋪墊工作，主要有兩步。

1、創境匯入，承上啓下

良好的開端就等於成功了一半。課始，我創設了三關：（開火車）10以內口算、我會填（數的組成）、我會數（數整十數），來進入課堂。力求達到三個目的：一讓學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心；二複習已學的知識，吸引學生的有意注意；三爲學習新知等方面作良好的鋪墊，匯入新課；

2、學案導學，探究算理

有了方向纔不會迷路。針對一年級學生的特點，我分了二步走：一在學生自主探究階段之前，我先帶領學生一起收集圖片上的數學資訊，根據資訊提出問題並列出算式（20+10=？）；二再組織學生在小組內相互交流探討算法。

二、互學環節

在小組交流討論時，我給他們提供了交流討論的方法。互學過程是學生獨立探究，小組交流的過程，老師只是在需要時加以點撥，分爲兩步。

1、小組合作，交流方法

小組內成員交流自己探究發現的算法，20+10在這個情境圖中有四種方法來計算。小組四人可以分工合作，每人重點掌握一種計算的方法，然後和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學生經歷由獨學-對學-羣學的探究過程，給學生提供了充分的合作、交流的時間與空間，讓學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流。而且在學生交流的同時，我會參與他們的交流，適時的給與指導和提示，並教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是：優秀的展示小組可以給全班同學呈現最好的交流結果，能夠正確的引導其他同學。

2、展示點撥，總結方法

交流的結果要和大家分享。請一個小組上臺交流他們探索的計算方法。第一，根據學生所說，老師隨機在多媒體上播放，數一數、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數一數的時候是按10個10個地數，而不是1個1個地數，強化計數方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中，讓學生在實踐中，加深對算理的理解，利於掌握算法。最後計算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計數單位的數可以直接相加的方法，把整十數加整十數轉換爲簡單的10以內的加法進行計算。

在互學環節我設計了兩次小組合作和交流，第一次交流學習整十數加整十數，第二次交流學習整十數減整十數，小組兩次交流：可以充分發揮小組學習優勢，爲每個孩子提供展示自我，優困生互學互補，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

三、評學環節

學以致用，有學有練纔有收穫。在鞏固階段我設計了兩個層次的訓練。

1、基本練習，鞏固方法

練習的呈現採取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學生都得到訓練和提過，同時培養了學生學習數學的興趣，體會了學習的樂趣。第一題利用“一圖四式”，學生可以用想加算減的方法來快速計算，教師應該鼓勵和表揚這種方法。第二題透過算式的對比得出結論：整十數加、減整十數，只要把十位上的數相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學生特別容易出錯和混淆的題目，這裏我設計從珠子的直觀到抽象的算式，有一個緩衝的過程，學生可以更容易理解：只有相同數位上的數纔可以相加減。因爲一年級學生的注意力時間有限，所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調節氣氛，再次吸引學生的注意力。

2、解決生活問題，提升能力

買衣服這是一個生活實際問題，學生日常生活中肯定經常接觸，現在讓學生親自動手解決自己的生活問題，這樣做不僅能夠激發學生的興趣，更能培養學生解決問題的能力。

整十數加減說課稿8

各位評委好！我今天說課的課題是“整十數加減整十數”，它是課程標準實驗教材人教版第二冊第六單元的內容，教材第57頁例1及練習十的第1、2、4題。（現代教育技術的普及和農村遠程教育資源的利用爲推動農村學校教育教學改革帶來了新的契機。它把大量的優質教育資源及時地送到廣大農村中小學教師和學生們的面前，讓我們同城市的師生一樣共享優質教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠教資源對“整十數加減整十數”進行教學的。我想透過以下六個步驟進行說課。）

一、說教學設計理念及教材

教師的教學方案必須建立在學生學的基礎之上。新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”所以我認爲教學中成功的關健在於：教師的“教”應立足於學生“學”的基礎之上。學生現有的認知基礎：

①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。

②10以內加、減法。

雖然學生以有了一定的基礎，但一年級學生年齡小，好奇心特別強，抽象思維能力弱，教師要利用這些特點，組織學生對彩圖進行觀察，讓學生把討論與交流結合起來，從而激起學習熱情和興趣。

整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這裏以十爲計數單位。例如20xx，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。爲後面學習任意兩個數相加、減打好基礎。

教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體形象思維到抽象思維的原則，有利於學生抽象計算思維的培養，爲進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打下基礎，提高學習效率。在教學中，我將透過農遠設備把學生要學習的內容直觀生動地展現在學生面前。

二、說教學目標

技能目標是：①透過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法，能正確進行口算。②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

情感目標是：創設情景，爲學生提供自主探索、合作交流、展示的空間，以培養學生團結合作的精神。

能力目標是：培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。自主探索、合作交流的能力。

三、說教學重、難點

介於教材的編排特點和學生的認知基礎，我認爲本課時教學重點是：探究整十數加減整十數的計算方法。教學難點是能用較完整的語言表述整十數加減的思維過程。

四、說教法、學法

教法：情景教學法。（我從國家基礎上下載了關於這節課教學內容的課件，進行了二次的加工整合，製作出了更符合我們課堂需求的課件。透過課件把學生帶入生活情境，以增強生活與數學的聯繫，增加學生學習數學的興趣）

學法：自主探究、合作交流、動手實踐運用法。

五、說教學流程：

（一）、開門見山，引出課題。

小朋友，你們看老師把誰請來了？上面的字你認識嗎？這節課，喜羊羊要和我們一起來學習——整十數加減整十數。看一看，比一比誰最棒。

[設計意圖：因爲一年級學生年紀小，往往從下課玩耍到轉入剛上課時，大部分孩子無法收心。此時出示課件，它不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生一開始就明確學習目標。]

（二）、創設情景，激情引趣。

小朋友，你們喜歡各種各樣的鮮花嗎？讓我們一起去苗圃看看吧！

問：你看到了什麼？（有三種花，引導學生說出每種花的盆數）

[設計意圖：這個課件主要結合教材創設情景，激發學生學習興趣，因爲興趣是最好的老師。]

（三）、合作學習、探究新知：

擬分四個環節進行。

第一環節：在“苗圃”的情景中，你能提出什麼數學問題？（學生分組交流，教師巡視鼓勵從不同角度多提問題，小組派代表發言，教師板書出問題）

師：你們可真棒，提出了這麼多的問題。

第二環節：小組討論先解決“紅花和黃花一共有

多少盆”這個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

第三環節：小組彙報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、用十做單位計算、……。教師一一板書後，讓小組互評那種方法最簡便。再次讓學生用自己喜歡的方法計算其餘問題（教師從學生提出的問題中選定。）

第四環節：花農伯伯說：小朋友，我搬走10盆紫花，還可以提出什麼問題？（如果在第一環節中，學生已經提出“還剩多少盆紫花”這一問題，教師則不必引導學生提出這個問題。）學生先獨立解決，再同桌交流計算方法，最後對自己的計算方法進行自評。（在這3個環節中出示兩個課件，課件比較生動，主要目的是調動學生髮現問題及解決問題的積極性。）

師：說說你喜歡哪種計算方法？（學生用自己語言說說整十數加減整十數的計算方法。）

[設計意圖：學生在“苗圃”的情景中，透過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，鼓勵了學生標新立異，而且還培養了學生的合作精神。]

（四）、實踐運用，發展能力：

第一關：兔寶寶請客（計算並說說）自主完成。

第二關：逛金魚店（看圖寫算式）自主完成。

第三關：小馬過河（算一算）自主完成。師：你們真了不起，把小馬送過了河。

第四關：雞媽媽找孩子（連一連集體闖關）用時少、正確率高爲優勝獎。號召學生髮揚團結協作精神。

對闖關活動進行小結，師評爲主。

[設計意圖：動物形象練習，運用多媒體把學生喜愛的動物形象地呈現給學生，透過生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕鬆愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。]

（五）、獨立思考、鞏固新知：

第1題算一算，說一說。第2題算一算，比一比，你發現了什麼？學生獨立完成練習十第1、2、4題。老師巡視，幫助有困難的學生。

[設計意圖：課件出示練習十題庫，讓學生快捷明確各題要求，順利完成。]

（六）、小結：

這節課，你學會了什麼？還有什麼不懂的嗎？

你們表現得真棒，喜羊羊也在誇你們呢！

[設計意圖：讓學生暢所欲言，不僅能透過學生的說來自己總結學習知識，而且老師也能透過學生的說來掌握他們對本節知識的掌握熟練程度。]

六、說板書設計：

本節課的板書設計我採用了綱要簡明法，抓住數概念、數的運算知識，體現簡潔美，突出重點。

整十數加減說課稿9

一、教學內容：新課標人教版一年級數學下冊62—63頁例1、做一做及練習十的1—2題。

二、教學目標：

知識與能力目標：

1.使學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，會口算100以內整十數加、減整十數。

2. 使學生理解相同數位上的數才能相加減的算理。

3.使學生學會運用所學知識解決實際問題。

4.培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

過程與方法目標：

1.使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

2.培養自主、合作、探究意識，提高用數學語言描述思維過程的能力。

情感態度與價值觀目標：

1.讓學生感受數學與生活的密切聯繫，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

2.透過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

3.讓學生透過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學習積極性，增強學習數學的興趣。

三、學情分析：

透過一個學期的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，整十數加一位數及相應的減法，和連加、連減，加減混合運算的知識。學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎，能夠運用所學知識研究簡單的數學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維爲特點，有意注意時間短，愛說愛動。

四、內容分析：

1.地位作用：

整十數加減整十數是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。爲後面學習100以內的加法和減法以及學習多位數加、減法和乘、除法的基礎。

2.教材分析：

這部分內容學習的好壞，將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。因爲整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，它是以“十”爲計數單位，滲透了相同數位相加減的意思，爲以後進一步學習兩位數加減法打下基礎。

3.教學重、難點：

根據教學目標和以上對教材的分析，我確定如下教學重點：

教學重點：使學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法。

根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，低年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向進階發展的過程。整十數加、減整十數這部分內容對於學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以下教學難點：

教學難點：使學生理解相同數位上的數才能相加減的算理。

五、教學建議 ：

（一）教學方法：

爲了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，於是我在教學中利用課件、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題並解決問題，然後探索出多種不同的算法，整個教學過程我只是一個引導者，組織者。

1.“計算”常與“枯燥”、“機械重複”相連，在教學中，藉助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。學生學得輕鬆，學得快樂，有效地實現了教學目標。

2.在探索整十數加減整十數的計算方法時透過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課程標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3.練習以學生喜愛的遊戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

（二）學習方法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法爲主，藉助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，透過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。採用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，並動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善於觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。激勵並引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生爲主體，教師爲主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

（三）教學設計：

1.創設情境，引入新課。

師：同學們現在是什麼季節？

生：春季。

師：春天是鮮花盛開的季節，今天的天氣真好，老師想帶大家去花園遊玩,你們想不想去？（想），遊玩的路上會遇到一些困難，老師只想帶愛動腦又勇敢的同學去。你們敢接受老師的挑戰嗎？

（1）課件出示複習題。 （2）課件引入整十數。 【設計意圖】創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、慾望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。

2.探究新知。

（1）探究整十數加整十數的計算方法

A、創設情景，獲取資訊

( 1 )走進情景。同學們，剛纔老師答應你們一起去遊玩，現在我們就出發吧。視頻展示：花園裏擺着許許多多的鮮花，花團錦簇，蝴蝶飛舞，一派迷人的美景。透過欣賞美景，誰能發現數學資訊並提出數學問題。

（2）生：觀察情景，收集數字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）

（3）發現問題，明確問題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學生齊讀，再自己口述一遍問題。）

（4）嘗試解決問題。根據學生的回答板書：10+20

B、合作交流，探究算法。（怎樣口算10+20=?）

（1）小組合作，交流算法。

（2）交流展示，領悟算理。

a．數的方法：10、20、30

b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．數的組成：10和20組成30

d．計算的方法：因爲1+2＝3，所以10+20＝30

e. 用十作單位：10裏面有1個10，20裏面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

C、多中側一，優化算法。

學生上臺演示：着重強調以十爲計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合在一起一共是3個十，是30。並隨之板書：

10 + 20 = 30

↓ ↓ ↑

1個十 2個十 3個十

小結：整十數加整十數，想幾個十加幾個十。

（2）、探究整十數減整十數的計算方法

A、情景再現。出示紫花圖和工人叔叔的對話：佈置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學生明確要解決的問題。

B、學生彙報。根據學生的彙報板書：30-10

C、關注經驗，以加明減。計算整十數經驗基礎上交流30-10的算法。

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因爲10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、學生上臺演示：着重強調以十爲計數單位進行計算的方法。30-10=20。並隨之板書：

30 - 10 = 20

↓ ↓ ↑

3個十 1個十 2個十

小結：整十數減整十數，想幾個十減幾個十。 【設計意圖】學生在花園中欣賞花的情景中，透過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，體現“和樂課堂”模式研究之“互動”，“生成”整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了《課程標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。

3、鞏固練習

課本62頁第1，2題

師說：這麼多難題都沒有難住你們，看來你們已經掌握了今天的知識，希望你們課後還要好好複習。

4、回顧小結。

教師引導學生小結。這節課我們學習了什麼知識？在口算整十數加、減整十數時怎麼想。引導學生看板書小結。（整十數加整十數，想幾個十加幾個十。整十數減整十數，想幾個十減幾個十。）