《整十數加一位數及相應減法》說課稿

一、說教材

1、教學內容

整十數加一位數及相應的減法一年級下冊，第三單元42-43內容。

本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也爲後面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材透過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，並說出各部分的名稱和想法，最後透過練習鞏固算法。

2、教學目標

知識與技能目標教學目標

1）．結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2）．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3）．運用所學知識，解決簡單的數學問題。

情感態度和價值觀：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。

3、教學重點與難點：

教學重點：熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，並能夠正確熟練地進行計算。

教學難點：能夠用各種不同的方法進行口算

4、教具、學具準備：玉米卡片、口算卡片、小棒等。

二、說教法學法

本節課採用直觀教學法，讓學生獲得豐富的表象，爲學生提供形象思維的材料，以利於激發學生的學習興趣和求知慾望，主要採用創設情景、觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

三、說教學流程

一、複習。

1、舊知複習，新授鋪墊

2、師生進行“數的組成”的練習。

3個十和2個一合起來是多少？

5個十和8個一合起來是多少？

46裏面有幾個十，幾個一？

28裏面有幾個十，幾個一？

[透過“數的組成”這部分的複習，爲下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]

二．創設情境，學習新知

1．教師創設情境，出示主題圖：小明可喜歡喝酸奶啦！由於這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶，又拿給小明2瓶，問：誰能提出一個數學問題？

[透過主題圖展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是爲了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]

2．解決302。

教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？

學生口頭列式，教師板書：302＝32

請學生說說是怎樣想的？爲什麼用加法計算？

3．解決32-2。

教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶後，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，

教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

[讓學生知道：爲什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]

4．解決230。

教師板書：230＝

讓學生獨立思考後，在4人小組中發表自己的意見，最後由學生髮表意見，進行全班交流。

[學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的'位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生透過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]

三．實踐操作，鞏固練習

1．擺一擺，算一算，並說說自己是怎樣算的。

a．教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生說說是怎樣算的。

先擺5捆，再擺6根。

先擺3捆又5根，再拿走5根。

b．根據教師的描述先擺小棒，然後根據操作列出相應的算式。

先擺8根，再擺2捆。

先擺4捆加4根，再拿走4捆。

[如此設計的目的是爲了讓學生透過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]

2．數學遊戲：誰先吃到玉米？

教師創設情境：熊媽媽帶着她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點都不着急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

[透過有趣的故事，把學生帶入遊戲情境之中，利用遊戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。透過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]

四．反饋練習

1．口算：看誰算得又對又快。

學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做後集體訂正，並指名說說自己是怎樣做75-5，908這兩道題的。

[透過計時計算，可提高學生的自信度，透過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。]

2．做第43頁的第6題。

五、小結。這節課你們學習了什麼？（學生自己起來說一說）