《整十數加、減整十數》教案示例

《整十數加、減整十數》教案示例

教學目標

1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

教學內容

教科書第56～57頁。

教具、學具準備

多媒體課件，小棒。

教學設計

創設情境

公園裏舉行花卉展，同學們想不想去看看？電腦演示：

這麼多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃裏辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟着工人叔叔到苗圃裏去看一看。

電腦演示：

[結合教材，精心創設公園花卉展的真實情境，激發了學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。]

探究新知

從這幅圖上，你能看到什麼？

學生彙報：苗圃裏有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）

1．整十數加整十數。

看着這些花，你能提出什麼問題？（小組討論。）

全班交流，教師板書。

a．紅花和黃花一共有多少盆？

b．紅花和紫花一共有多少盆？

c．黃花和紫花一共有多少盆？

我們先來解決第一個問題。

要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20）

誰還有不同的算式？（板書：20+10）

10+20等於多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

[藉助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節，讓學生進入情境，並從中發現紅花和黃花一共有多少盆還有多少盆紫花等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中瞭解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，還可以這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養了學生的合作精神。]

全班交流。

a．數的方法：10、20、30。

b．計算的方法：因爲1+2＝3，所以10+20＝30。

c．數的組成：10和20組成30。

d．想減算加：因爲30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10裏面有1個10，20裏面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這麼多方法，真了不起！那麼我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

誰來說說你是怎麼擺的？（學生彙報。）

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2．整十數減整十數。

電腦演示：

工人叔叔說：佈置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什麼問題？

學生彙報，教師板書。

還有多少盆紫花？

原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

板書：30-10＝20

你怎麼知道30-10等於20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）

我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

鞏固練習

小貓花花要去釣魚了，同學們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？能！好！我要出幾道題考考你們。

[運用多媒體把小貓花花的動畫故事呈現給學生，展示了小貓花花出發、釣魚、回家的連續場景，生動的畫面吸引了學生的注意，調動了學生積極參與的情感，讓學生在輕鬆愉快的練習活動中提高計算能力。]

電腦演示：

1．

2．口算。

3+2＝ 4+5＝ 6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

3．

注意：若有學生把右圖的算式列爲4+3＝7，教師應讓學生講清道理。

電腦演示：這麼多難題都沒有難住你們，看來，你們已經掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數等於40的路，纔是回家的路！

花花拿着魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚遊了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數，誰就能釣出這條魚。

電腦演示：

70+20 20+30 70-30

0+80 80-50 100-20

不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路纔是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了**的話，得數是40的路就是回家的路。請同學們算一算，哪些式子的得數是40？（學生活動。）

評價體驗

你學到什麼？

教學設計說明

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，並呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，並使學生感受到數學與日常生活的密切聯繫。同時，由動手操作、觀察、交流，依*動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維能力的培養。

整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的'重視。爲了將其教學目的落到實處，劉老師在執教本節課時力爭做到了以下幾點。

1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

計算常與枯燥、機械重複相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學成爲學生豐富多采的學習活動，既有利於學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利於培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

2．引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在探究新知這一過程中，教師創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問

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3．組織好練習，進一步培養計算能力。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生透過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。

總之，這節課是一節成功的課。教師輕鬆，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。