蘇教版愛如茉莉課文

《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，接下來小編蒐集了蘇教版愛如茉莉課文，歡迎檢視。

　　愛如茉莉

那是一個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小說中擡起酸脹的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花枝的母親衝口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中掏不出什麼祕密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什麼？”

媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

此後不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院。此後，他每天都去醫院。

一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛，我不禁心疼地說：“爸，你怎麼不在陪牀上睡？”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏到牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房裏，那簇茉莉更加潔白純淨。它送來縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

拓展：愛如茉莉課文解讀

《愛如茉莉》這篇文章用清新，樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那麼的.蒼白無力，真愛是什麼它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。這種愛也許並不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣迴腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

文中指出："工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。要求讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。"

1、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解"愛如茉莉"的深意。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。並將"憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解'愛如茉莉'的深意"作爲本堂課教學的重點，將"在作者的筆下，父母之間的真愛爲什麼如茉莉一般。"

作爲本堂課教學的難點。葉聖陶先生在《文藝作品的鑑賞》一文中談到閱讀教學時說："文字是一道橋樑，這邊的橋堍站着讀者，那邊的橋堍站着作者。透過這道橋樑，讀者纔會和作者會面，不但會面，並且瞭解作者的心情，和作者的心情相契合。"爲了促使學生在課堂教學中達到教學目標，在選用教學方法時，我採用了合作探究，以問促讀，以讀代講，讀中悟情，對比着讀體會感情，關鍵詞語突破真情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言，動作等方面的描寫在個人自由閱讀，分角色朗讀， 教師範讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境薰陶，爲此在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的昇華：

第一步，感受茉莉，激起疑惑。在複習匯入基礎上，當學生正品味在茉莉的平淡無奇，潔白純淨，幽香縷縷中時，我適宜指導學生自由閱讀文章第一部分，提出問題"那株茉莉如此平淡無奇，爲什麼媽媽說真愛像茉莉呢 "激起學生學習的興趣，爲下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。

第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我主要抓住了美麗的謊言，雙手緊我，陽光的輕柔，爸爸的躡手躡腳，媽媽的一動不動，一大把茉莉花的清香瀰漫病房等處，透過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究，讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第三步：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的"鑽""哦"二字提問，"鑽的僅僅是茉莉花的清香嗎 " "'哦'讓你體會到了什麼呢 "讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透着濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇，潔白純淨，幽香縷縷，讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反覆的閱讀中流露出真情。

這堂課的教學，我本着以人爲本的教學要求，充分發揮了學生的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標，就像著名教育學家蘇霍姆林斯基說的："學校裏的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。"