小學課文《凡卡》教學實錄
小學課文《凡卡》是一篇經典的課文,透過對主人公凡卡的描繪,表達出純真和愛,下面是小學課文《凡卡》教學實錄,一起來看看這課是怎麼教學的吧!
小學課文《凡卡》教學實錄
【設計理念】
整堂課我以凡卡信中的一句話我的生活沒有指望了展開教學。以讀說爲主要的方法深入學習。最後透過練說和三次哀求爺爺再次深入地體會凡卡生活的悲慘,激起讀者的同情。
【教學目標】
1、學會用聯繫上下文的方法來學習中心句。
2、感受凡卡的悲慘遭遇,對凡卡產生深深的同情和對老闆、老闆娘他們的行爲感到氣憤。
【教學重點】
感受凡卡的悲慘遭遇,學會用聯繫上下文的方法來學習中心句。
【教學難點】
1、讓學生理清文章結構,由三個部分組成。
(信的內容、作者的敘述、回憶鄉下生活。)
2、學會用聯繫上下文的方法來學習中心句。
【教學過程】
一、匯入新課
師:同學們,這節課我們要一起去認識一位俄國少年,他的名字叫──
出示:
凡卡
二、初讀感悟
1、師:請同學們開啟課本,快速默讀課文。邊讀邊在腦海裏過電影,你彷彿看到了一個怎樣的凡卡?
學生默讀課文。
2、檢查:
⑴ 那麼,你在讀課文的時候看到了一個怎樣的凡卡呢?
點關鍵詞說。
⑵ 出示:
凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇
阿遼娜 艾果爾 菲吉卡
師:現在我要考考大家,這篇課文中出現了很多人名,它們很長也很難讀,看看誰能讀準這些名字。
指名讀──齊讀。
師:讀得響亮又準確,不錯。還有誰願意來讀。
師:你知道這三個人的身份嗎?
(學徒、鞋店老闆、守夜人。)
師:看來這些已經難不倒你了,那麼其他人呢?讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
(點擊第一排名字變色。)
師:能用上這三個人的名字來說說課文主要講了一件什麼事呢?
指名說。
(三個月前,爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老闆阿里亞希涅那兒當學徒,遭到了虐待、毒打,所以凡卡·茹科夫寫信給爺爺想求爺爺帶他回鄉下去。)
3、理清課文的線索:
師:這篇課文和我們以往所學的有點不一樣,請大家快速瀏覽課文,你有什麼發現嗎?
(課文由信、回憶鄉村生活、現狀環境描寫作者的敘述三個部分組成。)
師:快點找找這些內容分別在哪些自然段中,做上不同的記號。
三、深入讀課文
1、學信:
⑴ 師:凡卡給爺爺寫了一封信,那就讓我們從信的開頭學起吧!
出示(信的開頭兩句):
親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇,我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節,求上帝保佑您。我沒爹沒孃,只有您一個親人了。
師:自己讀讀這幾句話,讀的時候,哪一句話撥動了你的心絃?爲什麼?學生讀,指名說。
(我沒爹沒孃,只有您一個親人了。點擊變色。)
師:讀讀課文開頭,你有什麼發現?
(沒有親人所以三個月前爺爺會把他送到鞋店當學徒。)
師:聯繫上下文是一種很好的閱讀方法。
師:你能讀好它嗎?指名讀
師:真是一個可憐的凡卡。
師:從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。
⑵ 師:年僅九歲的凡卡沒爹沒孃,現在又離開自己唯一的親人──爺爺,孤身一人來鞋店當學徒,他在城裏的生活怎麼樣呢?他在給爺爺的信中寫道:
出示:
我的生活沒有指望了。
齊讀。
(點擊指望變色。)
師:你能給指望換個詞嗎?
(希望。)
師:沒有希望的生活又會是怎樣的呢?你能說說讀了這句話後的感受嗎?
指名說。
齊讀
師:讓我們帶着自己的體會來讀一讀吧。
師:一個年僅九歲的孩子爲什麼會說出這樣的話來呢?請大家再讀一讀這封信,從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒有指望了呢?在文中劃出有關的句子,並在旁邊寫下自己的體會。
學生自由讀。
檢查交流。
出示:
昨天晚上我捱了一頓打,因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮,把我拖到院子裏,拿皮帶揍了我一頓。
(抓住動詞和被打的原因:從揪拖拿皮帶揍感受老闆兇狠,根本不把凡卡當人看。從凡卡被打的原因上去看,竟然只是因爲搖搖籃時睡着了。)
師:小凡卡才只有九歲呀,他只是睡着了而已,這是什麼不可饒恕的錯嗎?但是凡卡卻因此被老闆(引讀)揪着頭髮,拖到院子裏,拿皮帶揍了一頓。多麼無辜的.小凡卡啊!老師從你的眼神中看到了同情,那麼就請你來讀吧!(指名讀)除了老闆還有哪些人也欺負凡卡呢?
指名說。
(老闆娘、夥計。)
老闆娘:竟然只是爲了這根本不算理由的理由就遭到了毒打,真是太可憐了。
夥計們:同學們,夥計們是幹什麼的呢?
(和凡卡差不多,在那兒工作的下人。)
師:連下人也要欺負他,再讀一讀你有什麼發現?
師:隨手撈起一個東西,真是沒把凡卡當人看,文中提到過有一次老闆就用──
出示:
有一天,老闆拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。
(楦頭──圖。)
師:可憐的凡卡,一個年僅九歲的凡卡,不僅老闆、老闆娘要虐待他,就連身份同樣低等的夥計都要欺負他,捉弄他,這樣的生活真是叫人無法忍受啊。就如凡卡在信中所說的──
出示:
我的生活沒有指望了。
讀。
師:從你的聲音中,我已經感受到了你非常同情。
師:能告訴我們你在讀的時候,心情怎樣嗎?是啊,此時我們的心裏不僅有着對凡卡的同情還有對老闆、老闆娘他們的痛恨。請女生一起來讀一讀吧。
師:你除了從周圍人對他的態度上感受凡卡的生活已經沒有指望了,還從哪些方面感受到了他的生活沒有指望了呢?
指名說。
(聯繫這一段的開頭說。)
師:吃不飽,睡不好,這就算是一個健康的成年人也無法忍受呀!更何況凡卡,他纔是一個只有九歲的孩子呀!你們說的都很好,那麼能把你們的感受用讀表現出來嗎?
指名讀。
(可憐──氣憤──)
師:凡卡在城裏的生活真是連狗都不如呀,讓我們一起來讀一讀第八自然段,再次去體會一下凡卡的悲慘遭遇。
齊讀。
出示:
昨天晚上我捱了一頓打,因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮,把我拖到院子裏,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老闆娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我,他們打發我上酒店去打酒,他們叫我偷老闆的黃瓜,老闆隨手撈起個傢伙就打我。吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒麪包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒麪包;至於菜啦,茶啦,只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里。他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。
⑶ 師:可憐的凡卡遭受了非人的待遇,而且這些委屈根本無人訴說,迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打,難怪他說──
齊讀。
出示:
我的生活沒有指望了。
2、第一次求爺爺:
師:凡卡在城裏的生活沒指望了,只有苦苦地哀求在鄉下的爺爺來帶他走。
出示:
親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子裏去吧!我再也受不住了!我給您跪下了,我會永遠爲您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!
師:你能幫凡卡來求求他的爺爺嗎?
學生練讀──指名讀──齊讀。
3、學習鄉下生活:
⑴ 師:凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉下去,那麼鄉下的生活真的有那麼好嗎?
請大家讀一讀凡卡回憶鄉下生活的幾個自然段,想想哪個情景給你留下了深刻的印象,爲什麼?
學生讀。
交流:
砍聖誕樹的事非常有趣,你把你認爲印象最深刻的地方讀一讀嗎?
爺爺和泥鰍很有趣,那就來讀一讀吧。
爺爺生活很慘,是啊鄉下的生活也並不富裕,能把你的感受讀出來嗎?
師:現在,你覺得凡卡在鄉下的生活怎麼樣?
(理解:鄉下的生活是很苦的,但是凡卡因爲有自由而高興,有爺爺而覺得快樂,這些比起城裏的生活要好太多太多了,這裏對鄉村生活的描寫,其實就是反襯出了城裏生活的慘。)
⑵ 師:難怪年僅九歲的他,應該擁有快樂童年的他,卻說出這樣一句話。
讀。
出示:
我的生活沒有指望了。
4、第二次求爺爺:
⑴ 師:爺爺,只要您肯帶我走,我願意做任何事。
(如果您帶我走,我會──我會──)
出示第十自然段(師引讀)。
⑵ 練寫:
師:凡卡此時是多麼迫切地希望能回到鄉下去呀!讓我們也來學着他的樣子的寫一寫吧,有興趣的同學可以多寫幾句。
出示:
爺爺,請您帶我離開這兒吧!我寧願_________也不願_________。寧願_________也不願_________。
指名說。
5、第三次求爺爺:
師:同學們,正遭受折磨和虐待的凡卡,連狗都不如,這吃人的鞋店他一刻也不想待了,再待下去,他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──
讀。
出示:
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我,我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒有指望了,連狗都不如。親愛的爺爺,來吧!
四、總結
這樣一個年僅9歲的孩子,孤生一人在城裏當學徒,受盡了各種折磨和虐待,簡直連狗都不如了,他指望着鄉下的爺爺來帶他,來帶他脫離苦境,那麼他能如願以償嗎?我們下節課再來學習《凡卡》。
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