凡卡教學課件
《凡卡》是俄國著名作家契訶夫於1886年所作的一篇優秀的短篇小說。透過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗。下面是小編整理的凡卡教學課件,歡迎大家閱讀參考,希望大家喜歡。
教材分析:
這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說,採用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信,訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇,表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。
教學目標:
1.正確規範地讀寫本課的生字新詞。
2.透過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想,來了解他的內心。
3.透過理解課文,瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活,激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.理解凡卡寫的信的內容,瞭解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學難點:理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義
學生準備:預習課文,查閱有關作者的生平資料。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題並解題。
1.板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生於1860年,死於1904年。他出身於小商人家庭,1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期,正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動盪不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫於1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數破產了的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內自學。
1.熟讀課文,瞭解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路,找準寫信的段落,分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3.藉助課後思考題,逐段細讀,嘗試讀懂課文。
4.自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
摩平:用手輕輕地按着並一下一下地移動弄平。
楦頭:製鞋制帽時所用的模型,多用木頭製成。
保佑:迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發:派(出去)。
別墅:在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄:對別人開玩笑或使別人爲難。
禱告:人員或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師範讀課文,疏通文章的內容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什麼事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡。
以信爲線索,課文講了哪幾部分內容?你能試着給課文分段嗎?
3.學生彙報分段情況。
(分爲三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信後(6—21自然段)
第一段:聖誕節前夜,凡卡趁老闆做禮拜的機會,偷偷地準備寫信。
第二段:凡卡寫信的內容及聯想。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信後所做的夢。
追問:大家能說說分段的依據嗎?
(按照事情發展的順序寫的。)
五、佈置作業
有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。)
2.圍繞這件事,你想知道什麼?引導學生質疑。
①凡卡寫信的內容是什麼?
②凡卡怎麼給爺爺寫信的?
③凡卡爲什麼給爺爺寫信?爲什麼希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?爲什麼?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中瞭解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什麼?
提示:可根據“他寫道”、“接着寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接着寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裏人的'問候。
3.瞭解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什麼問題?
①凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨?
②凡卡爲什麼會受到折磨?
(2)自由讀有關的內容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流,教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①捱打:被老闆揪着頭髮,拖到院子裏,拿皮帶打;老闆娘用魚嘴戳他的臉,就因爲凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②捱餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛,命運的悲慘,當時社會的黑暗。
(4)凡卡還受了哪些折磨?爲什麼?請同學們展開想象,替凡卡說下去。
(5)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動,遭受這麼多的折磨,怎麼忍受得了呢?該怎麼讀呢?
三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活,體會感情。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什麼變化嗎?
2.出示:理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。
①凡卡撇撇嘴,拿髒手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿着襯衫,跑到街上去了。
③過了一個鐘頭,他懷着甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對凡卡訴說自己受折磨情況後的動作描寫,突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急於要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,快點脫離苦海的內心活動。第③句由於寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕鬆了許多。所以懷着甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學讀,從他的讀中你體會到了什麼?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這裏。)
五、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯想,圍繞凡卡的聯想,提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯想起什麼事?爲什麼會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺,突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流彙報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子,讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣捱打、捱餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時,爺爺是什麼樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟着,砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫,使人讀了彷彿看見了當時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句,說說爲什麼喜歡。
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