凡卡人教版課件
《凡卡》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說,寫於1886年。以下是小編爲大家精心整理的凡卡人教版課件,歡迎大家閱讀。
凡卡人教版課件一
教學目標:
1、 把握課文的主要內容,體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。
2、 揣摩文章的表達方式,瞭解插敘的運用,體會對比、反襯的作用。
教學重難點:
1、 理解凡卡寫信的內容,瞭解凡卡的苦難生活,透過凡卡的神態、動作、聯想,瞭解凡卡的內心世界。
2、 體會結尾中“夢”的含義。
教學準備:
1、 作者的相關資料。
2、 課前學生預習課文及查閱資料瞭解寫作背景。
課時安排:一課時
一、 介紹作者 匯入新課
1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫,(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利,並稱爲世界三大短篇小說巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預習,理清脈絡
1、課前我們預習了課文,能不能把這些詞語讀正確。
指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師:利用工具書、藉助註釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。
師:這篇課文寫了哪幾方面的內容?誰能用簡短的詞語來概括?
生:寫信
師:除了寫信,還有其他內容嗎?
生:回憶
師:在敘述的過程中,由於表達的需要,插入另一個與中心事件有關的情節的敘述方式,叫插敘。在這一課裏,在寫信的過程中插入對往事的回憶,回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內容,快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)
師:還寫了什麼?
生:寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書:準備寫信---寫信----回憶----寄信)
師:這篇文章雖然很長,但我們用簡短的語言就理清了文章內容,這就是概括。
二、 品味語言,體會情感
1、感悟悲慘
師:凡卡之所以給爺爺寫信,是因爲什麼呢?
生:因爲老闆、老闆娘經常打他,對他很兇狠。
生:因爲他在城裏過不下去了。
生:因爲他在城裏的生活沒有了指望。
師:課文中哪些語句最能體現出來他在城裏生活不下去?快速瀏覽,找一找。
生找,標畫語句。
出示句子:
“帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!”
“我再也受不住了,只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
師:給指望換個詞。
生:希望
生:期盼
生:渴望
師:剛來到城裏三個月,凡卡就感到他的生活沒有了指望,課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?
生:第八自然段。
師:細讀第八自然段,勾劃相關語句,寫下你的理解、體會。
生默讀,批註。
小組交流
全班交流
出示重點句子、詞語品析:
昨天晚上我捱了一頓毒打, 因爲我給他們的小崽子搖搖籃的.時候,不知不覺睡着了。
生:我從毒打一詞,知道這不是一般的打,是兇狠、無情的打。
老闆揪着我的頭髮,把我拖到院子裏,拿皮帶揍了我一頓。
生:我從揪、拖、揍,看到了老闆根本不把凡卡當人看,凡卡該多疼啊!
生:我從一點兒麪包,又一點兒麪包,知道凡卡吃的也很差,吃不飽。
生:飯卡也沒有睡覺的時間,根本睡不好覺。
師:這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難,請用低訴的語調來讀。
生:齊讀
師:再看這一段,細心的孩子發現我把段落分成了三層,你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?
生:我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師:這三個關鍵字可同時概括爲一字,哪個?
生:打。
生:我覺得還有一個字:“餓”。因爲他早飯只有一點麪包。午飯只有稀粥,晚飯也只有一點麪包。
生:我覺得還有一個字是“睡”。
師:是的,課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現凡卡的生活,從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活,從老闆的動作我們看到了他們的無情和兇狠,讓我們如臨其境、如聞其聲,這就是文章的細節描寫,(板書)於細微處見精神,一字一詞都傳遞着文字背後的深意。
師:凡卡的生活像一首悽婉的詩在觸動着我們每一個人的內心,根據自己的理解,完成小詩。
在鞋匠的家裏,
他忍受着_________ ;
他忍受着_________ ;
他忍受着_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那麼多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那麼多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的聖誕前夜,
我聽見,他_____地嘆了口氣,
我知道,他想_______ !
生:思考、填寫。
學生展示。
男女生分角色讀老師補充的詩。
師:這沒有指望的生活令人心酸,無法繼續,讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開,讀出懇求的語氣。
生齊讀:
1、親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子裏去吧!我再也受不住了!......
2、帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!......
3、親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!......
4、快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺,來吧!
(2)感受快樂、自由
師:凡卡的信充滿了淚水,而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂,讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。
生快速瀏覽描寫回憶的段落,畫出表現凡卡快樂心情的句子,寫寫理解和體會。
小組交流
彙報
指導讀優美語句
師:契訶夫詩一樣的語言爲我們描繪出了鄉村夜晚的美麗、空曠,也讓我們感受到了凡卡生活的快樂,用愉快的語調讀這首小詩。
生讀小詩
快樂的日子
討人喜歡的泥鰍
披着濃霜的樹木
雪堆
清晰 明瞭
繁星快活地眨着眼睛
天河
像雪一樣亮
野兔出來了
逮住它 逮住它
……
師:既然鄉下的生活充滿了快樂、美好,那,凡卡爲什麼還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背後究竟隱藏着怎樣的祕密呢?自己讀書,到書中尋找答案。
生學習,彙報
師:看似美好的生活背後隱藏的是貧困和無奈,但對於此刻的凡卡來說卻是幸福、快樂的。作者用對比、反襯(板書)的手法,更能突出凡卡學徒生活的悲慘。
師:城市生活沒有了指望,他只有把希望寄託在這一封信上,所以,這是一封
生接:
這是一封( )的信,
這是一封( )的信,
這是一封( )的信,
師:會寫信的人都知道,要想讓別人收到信,必須寫清地址,但凡卡的信卻地址不詳,所以這還是
生接:這還是一封( )的信,一封( )的信,
但可憐的凡卡不知道,他做着甜蜜的夢睡着了……..
三、作業佈置:
(一)續寫:請你根據自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終於寄走了,同時寄走了他滿心的希望,按照凡卡的想法,以後會發生什麼事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎,現實依舊,請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀:
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
凡卡人教版課件二
教學目標:
1.透過理解課文,瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運,激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學習透過凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想,來了解他的內心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.理解凡卡的信的內容,瞭解凡卡的苦難生活。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學過程:
一、揭示課題,簡介背景。
師:今天,林老師要和同學們一起走進俄國著名作家契訶夫的優秀作品《凡卡》,《凡卡》這篇文章寫於1886年,正是沙皇俄國最黑暗的統治時期,當時,無數農民破產,被迫離開農村,流入城市謀生,深受剝削之苦,連兒童都不能倖免,就像課文中的凡卡。
二、檢查預習,理清脈絡。
1、透過預習,你知道課文主要講了一件什麼事?是按什麼順序寫的?課文除了凡卡信的內容外,還寫了什麼?分別在那些段落。
2、質疑問難。
三、細讀課文,體會悲慘。
1、自讀課文,自主學習。
師:只要認真學習了凡卡的信以及回憶的內容,同學們的問題就會迎刃而解,那麼,我們現在就來好好研讀一下凡卡的信,現在請同學們把凡卡的信連進來讀一讀,看看凡卡的生活是怎樣的?從哪裏感受到的?畫出相關的語句,也可以把自己的感受寫在旁邊,並完成《學習指導叢書》第四題。
2、讀了凡卡的信,你覺得凡卡在莫斯科當學徒的生活是怎樣的?
師:課文裏有一句概括了凡卡的生活,是哪一句?
生:我的生活沒有指望了,連狗都不如!……
師:哪個段落最能體現凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?
師:那麼,哪個句子的描寫讓你的感受最深刻?
(1)捱打。描寫老闆毒打凡卡時用了哪些動詞?哪個動詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)
師:頭髮連着頭皮呢,狠狠地揪着頭髮那可是鑽心般地疼啊。透過這個揪字,我們可以深深感受到老闆是多麼兇殘,凡卡是多麼可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個動詞也在訴說着凡卡的悲慘。拖字可以看出老闆根本沒把凡卡當人看。老闆這樣毒打凡卡,凡卡可能會被打得怎麼樣?所以凡卡說——我的生活沒有指望了,連狗都不如……
師:我們一起讀一下這個句子,邊讀邊想象當時的情景。
生:齊讀。
師:捱打僅僅這一次嗎?
師:這句話中的哪個詞也在訴說着凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會不會痛,不管凡卡會不會流血!看來,老闆娘和老闆一樣,也是不把凡卡當人看,想打就打。
師:關於捱打方面的還有嗎?凡卡沒犯什麼錯啊,卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕,你想說什麼?
師:是啊,看來凡卡不但經常捱打,而且老闆他們想用什麼打就用什麼打,想怎麼打就怎麼打,生活真是太悲慘了。
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