如何學習漢語拼音

孩子對拼音還是一頭霧水，在學校老師教過，回來就忘了，應該如何學習漢語拼音呢，以下是小編爲大家整理的學習漢語拼音的方法，僅供參考，希望能夠幫助大家。

如何學習漢語拼音 篇1

第一招：家族成員要記牢

聲母：指音節開頭的輔音，共計23個。分別是：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：一個音節中聲母后邊的部分，共計24個。

單韻母6個：ɑ o e i u ü

複韻母8個：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

特殊元音韻母1個： er

鼻韻母9個：ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整體認讀音節：共 16 個，不分聲、韻母，不用拼讀，作爲整體記住，可以直接給漢字注音。

zhi chi shi ri 翹舌音 zi ci si 平舌音

yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn

特別要注意以y、w 開頭的音節，除了上面的9 個音節外，其它以 y、w 開頭的音節，都不屬於整體認讀音節。如 ：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ 只 能 看 作是由聲母 y、w 與韻母相拼的音節。

整體認讀音節的巧記，自編順口溜來引導學生進行記憶，如下：

翹舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），

無（wu）雲（yun）映（ying）圓（yuɑn）月（yue）。

《漢語拼音字母表》規定了漢語拼音的形體、名稱和排列順序，同時它也是按音序查字典的依據。熟記《漢語拼音字母表》有兩點要注意：一是嚴格按順序記憶 26 個字母，二是要牢記字母的大小及其對應關係。可以透過查字典比賽等在應用中熟練掌握。

26 個字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

第二招：標調小口訣

聲調：普通話聲調有四類，即陰平、陽平、上聲、去聲，也被稱作一聲、二聲、三聲、四聲，統稱爲“四聲”。

因爲有了調號纔會區別出不同的音節，所以準確的標調很重要。這裏有一個標調歌可以借鑑：

“一個音節一個調，聲調符號像頂帽。

聲調符號標在哪兒？只在韻母頭上戴。

看見 ɑ 母就標ɑ，不見ɑ 母找o e。

i u 並列標在後，輕聲上面不標調，

還有一點很重要，i 母標調點去掉。”

第三招：特殊韻母怪脾氣

在漢語拼音中，有幾個特殊的韻母，他們都有自己的怪脾氣。

比如：j q x y 和 ü、üe ün 相拼時，ü 上兩點要省略。如：jū què qún 拘 確 羣

n l 和 ü 相拼，ü 上兩點不能去掉。如 ：lǚ nǚ 旅 女

韻母 o 只跟聲母 b p m f 相拼，而不和別的聲母相拼。

韻母e，除了麼（me）字是聲母 m 和韻母 e相拼外，不跟b p m f 相拼。

韻母 ü 不跟聲母b p m f相拼。

第四招：隔音符號要會用

“ɑ、o、e”開頭的音節連接在其他音節後面的時候，如果音節的界限發生混淆，就用符號′隔開，這個符號就是隔音符號。

例如

pi′ɑo———piɑo

（皮襖） （飄）

ji′e ——— jie

（飢餓） （借）

fɑn′ɑn———fɑ nɑn

（翻案） （發難）

xi′ɑn———xiɑn

（西安） （鮮）

第五招：人名地名拼寫規則

姓名必須姓在前面、名在後面，複姓連寫，姓和名的首字母大寫，雙姓兩個字的首字母都大寫，如：LǐHuá（李華）、Dōngfāng Shuò （東方朔）、Zhāng-Wáng Shūfāng（張王淑芳）。

但當人名與職務合寫時，職務不得大寫，如：Wángbùzhǎng（王部長）、Lǐxiānshēng（李先生）。

地名中的專名和通名要分寫，且首字母要大寫。如：Běijīng Shì（北京市）。已專名化的地名和不需區分專名和通名的地名都應當連寫，如：Hēilóngjiāng（黑龍江）Sāntányìnyuè（三潭印月）。

如何學習漢語拼音 篇2

既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文裏面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音，當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續再矯正，再繼續然後就是電腦打字練習，＼如此反覆，水滴石穿！貴在堅持祝好運！

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那麼怎樣纔能有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢？下面結合教學實踐，略談幾點我的體會。

一、背讀口訣 強化記憶

兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝着右，e的臉兒朝着左。”在教了一些兒歌后，可以啓發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m後，讓學生爲形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說：“一個門洞n、n、n。”有的說：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n。”

再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然後讓其觀察j、q、x與ü相拼有什麼變化。ü上兩點沒有了，這是爲什麼，激發學生求知慾後，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩隻眼睛蒙去。”接着用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。

在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎麼辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u爲伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。

透過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。於是學生透過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。透過多次啓發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

二、圖文結合 直觀記憶

兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要儘量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啓發性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握髮音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什麼人？他們在幹什麼？小女孩的嘴巴張得怎麼樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什麼？學生說：圖上畫的是一隻鵝。“鵝”讀第一聲就是d的音。教師藉機點撥：圖上什麼地方和d的形狀相似？因爲學生觀察興趣很濃，很快發現並說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而

且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中還可以看意思創設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利於調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力、記憶力。

三、寓教於樂 形式多樣

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重複單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那麼就得實行多種形式的教學，如：“猜字遊戲”。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什麼字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂於接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。

再如 “找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂。可以複韻母找朋友(如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。

除了 “猜字遊戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”後面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

四、多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。

擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然後再練習拼複韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名

如何學習漢語拼音 篇3

“興趣是最好的老師”。情趣是學習者內在的動力，是提高學習效率的重要手段，是真正意義上的減負。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結合學生年齡特點，運用多媒體教學手段，注重跨學科的學習，積極開發教材資源，促進學生在情趣中快快樂樂地學習漢語拼音，使學生愛學、會學、樂學。

一、多媒體手段的運用——快樂感悟

多媒體現代教學手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學生多種感官積極參與學習全過程，深受學生的喜愛。

1、分步出示畫面 低年級教材圖文並茂，色彩鮮豔，一本教材猶如一本畫冊，給人美的享受。本課教學的情境圖，教師分步出示。先展現的是中秋節的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學生重點觀察什麼時間，從哪兒看出來的？接着出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。讓學生重點觀察誰在幹什麼？最後上下聯想，這是一個什麼夜？學生透過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學生抓住重點，前後聯繫，邏輯推理，訓練了學生的觀察、思維和想象能力。

2、展示動態效果 掛圖給人靜止的感覺。而注意的`規律告訴我們動態的比靜止的更能引起人們的注意。於是，在教學ie的四聲時，讓學生說說《標調歌》，然後給音節標上四聲，學生讀一個音節標一下聲調，學生愛讀第幾聲就標第幾聲，這樣靈活隨機的標調更讓學生集中注意力，進入緊張愉快的學習之中。當教到ie變整體認讀音節ye時，透過i的閃爍效果變爲y，成整體認讀音節ye。邊看邊聽故事，學生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節變化也是如此。運用動態的效果引起學生注意，刺激學生的眼睛，更好地認準、讀準字母和音節。

3、播放有趣音響 一個調兒，一種音色，要讓一年級學生聽40分鐘，準會給學生帶來勞累。透過播放有趣的音響，激發學生學習興趣，快快樂樂學習漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設定的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學生的注意，刺激學生的耳朵，讓學生喜出望外，高漲學習熱情。

這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學生感悟韻母、認讀音節，充分體現了新課標“以生爲本，注重過程與方法”的教學理論。

二、多學科教學的相融——快樂實踐

語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生開闊眼界，提高效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

1、唱一唱捏一捏 低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節課40分鐘的靜坐，對他們來說是艱鉅的任務。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，十分開心。唱完捏完後，讓學生說說：你捏了（怎樣的）（什麼顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節ni…，而且給ni…賦予了生命。

2、試一試辨一辨 低年級兒童好強好勝，敢想敢爲。當學生透過多媒體動態的效果明白了韻母ie變爲整體認讀ye時，讓學生嘗試着來寫一寫：<e怎樣變成整體認讀音節？讓學生上黑板板演，然後學生評價、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。在這場探究嘗試中，學生牢固掌握了複韻母<e變成整體認讀音節yue的全過程，給了學生深深的體驗和感悟。

3、畫一畫說一說 低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當學生認讀yue的四聲後，問學生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能把它畫下來嗎？學生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上深藍的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最後讓學生來說說： 的月亮像 。這樣勾起學生的回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學生知道大自然的神奇和規律。

這種把音樂、美術、自然的教學引進語文課堂，實現了跨學科的教學，實踐了大語文觀的教學，學生學得興趣盎然，其樂無窮。

三、多人文精神的挖掘——快樂積累

蘇教版教材實施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因爲它有着鮮明的個性——豐富的人文內涵。也正是由於這一個性，使它被教育部批准爲國標本實驗教材。這課教學中老師開發教材資源，創造性地組織教學，提供學生豐富的積累。

1、一個故事 故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子的喜愛。當學生由景到人地觀察情境圖，學習語境歌后，讓學生來猜一猜，媽媽講了什麼故事？學生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯想翩翩。

2、一首古詩 古詩以其凝鍊的語言、豐富的意境和鮮明的節奏，傳誦幾千年。當學生認讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓練了他們的操作、想象和表達能力。這時，老師指着一輪圓月問學生：你看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學生們會不約而同地吟誦起老師在“每週一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學生感受兒時充滿稚氣的認識，領略詩人豐富的想象。

3、一首歌曲 歌曲以其優美的旋律再現美好的人間生活，給人以美的享受，美的啓迪。課後利用“兩週一首歌曲”專欄，教學生唱《爺爺爲我打月餅》，感受中秋夜的習俗，領悟爺爺對兒孫的關愛，教育學生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統一，盼望親人骨肉的團圓。

這樣，一篇拼音教學不再是“就字母而教字母，就音節而拼讀音節”的單一、封閉的課堂教學。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……引進課堂，實現課前銜接，課後延伸，創建了開放而又充滿活力的新課堂。如此以往，日積月累，學生定會有豐富的文化積累，定會有豐厚的文化底蘊。