英語課堂教學中的匯入技巧 (人教版英語)

關鍵詞：匯入　主體　興趣

論文摘要：在英語教學中，匯入既是教師教學藝術的集中表現，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力爲一體的重要表現。匯入的成功與否直接影響着課堂教學的質量。透過匯入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產生學習英語的慾望，顯然這是導向成功教學的重要一步。

現代教學思想強調英語教學要以學生爲主體和以學習爲中心，強調採用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。匯入技能的設計也要遵循這一教學思想。匯入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習慾望的關鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英語課堂教學中，好的匯入可以引起學生注意，激發學生興趣和求知慾望，使學生迅速做好聽課的心理準備，爲進入新課創造有利條件。

一、匯入的基本要求　　

在英語課堂教學中，匯入是首要環節，是整個教學活動的熱身活動。設計巧妙有趣的匯入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態。作爲一次成功的匯入，要符合以下基本要求：　　

1．課堂匯入要激發學生的興趣　　

匯入要匯出實效，首先要匯出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學習。爲此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態度、新穎多樣的方式來匯入課堂，最大限度地激發學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。　　

2．課堂匯入要切合學習的需要　　

根據不同的教學內容和對象，教師在設計課堂匯入環節時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純爲“匯入”而“匯入”。從教學目標和內容出發，結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，讓學生了解相關知識，明確教學任務，爲講授新課作好鋪墊。　　

3．課堂匯入要設定學習的懸念　　

學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啓發劑”。設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。爲此，匯入不僅要爲學習內容定向，還要爲學生的思維定向。匯入要注重創設問題情景，以疑促思；要善於以舊拓新，敢於創新；引導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。

二、匯入技能的類型

課堂的匯入方式，因教師的教學風格、教學對象、教學內容的不同而異。不同的匯入方式會產生不同的上課效果。在英語教學中，常見的匯入方式有：以看匯入、以問匯入、以聽匯入、以說匯入、以論匯入、以玩匯入。下面具體談談這些匯入方法在教學中的應用。

1、以看匯入：以看匯入是利用實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據所提供的圖片進行聯想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種匯入方式比較簡單，比較容易調動學生的積極性。如在第七單元介紹人的外貌長相中，在單詞呈現環節，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關於人體部位的單詞教學。在初一上第六單元的上課前，先讓學生看一段迪士尼動畫的錄像，在動畫中呈現了各種關於食物的名稱，然後透過詢問：”Are you hungry?””Do you want to eat?”等問句使學生很快進入學習的狀態，這時候幾乎所有的學生都會回答”Yes”，在介紹各種食物名稱的教學中順利開始了本節課。

2、以問匯入：以問匯入是使用最廣泛最普遍的匯入方式，這種方法是透過教師與學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，透過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學習方位介詞與there be 句型中，給學生看一些小區圖片之後，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital? No,there isn’t. 這樣，就非常自然的引入了新句型。在第一單元Where is my penpal from?中，透過呈現明星照片提問：Who is he?Where is he from?Where does he live?What language does he speak?透過這些一問一答的形式引入到新課程的學習當中，並完成了本單元的句型教學。雖然這種匯入方式簡單可操作，但學生只能根據問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學和機械操練。

3、以聽匯入：以聽匯入即爲聽音樂、聽歌曲來作爲課程學習的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學生迅速進入到上課的狀態中。音樂能在瞬間營造出輕鬆、和諧的氛圍，因此透過唱歌的方式創造濃郁的英語學習氛圍並由此匯入新課程的學習是不少教師常用的方法之一。例如在第七單元How much are the pants?中，第一環節是複習所學過的關於顏色的詞彙，結合顏色詞和本單元談論主題服飾，可以挑選”who is wearing yellow today”等歌曲給學生聽，不僅複習了顏色詞彙，而且在音樂聲中講學生帶入到學習的話題當中。但是這種匯入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作爲課程的鋪墊，使學生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學生的共鳴，最好是爲學生所熟知的，歌曲所表達的意思應該是符合學生的年齡特徵的。最後，如果是需要學生學唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞彙量有限，太難的歌曲反而會適得其反。

4、以說匯入：“說”可以說的故事。透過呈現的圖片，結合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即爲說唱的匯入方式深受學生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學而不易忘。Chant 的內容教師可以根據句型的需要自己進行改編，並配合身體動作，這樣效果會更好。例如在第九單元How was your weekend？中，過去式是本單元的重點，記住各種動詞的不規則變化形式對於部分學生來說不是很容易，因此在本單元第一課時初，可以設定一個chant 環節，根據一首兒歌改編成chant ，把動詞過去式與原型編入兒歌中，並結合手的動作，在上課前就能掀起一陣高潮。在學習基數詞與序數詞的單元中，我把兩個重點編入chant 中，也收到了同樣的效果。在詢問物品方位的單元中，我把主要句型編成兩句chant 詞，使學生輕鬆的掌握了這一單元的重點，且不易忘記。相對於其他的匯入方式，chant 的優點在於具有更強的趣味性、學生參與的廣泛性、實用性和可操作性。

5、以論匯入：這種匯入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據學生所講的內容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤爲重要。話題應當是貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內容。根據話題，教師作爲指導者，鼓勵學生積極思考、活躍思維，並以討論與談論的形式挖掘各種有用的資訊來形成思路。例如在談論rules一單元中，第二課時初我就讓學生針對What do you have to do at school?/at home?/when you are ill?這三個問題進行自由談論。在談論中學生不僅學會了這個句型的結構，而且懂得了如何運用這個句型。在談論個人喜好這一單元，我先讓學生收集各種蔬菜、水果、飲料、食品、肉類的名稱，並且用新句型What kind of … would you like?與他們進行交流談論。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種匯入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學生作隨意交談談論天氣、日期、學生的心情、學生到課情況等，使得學生在不知不覺中進入英語學習的狀態。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助於培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

6、以玩匯入：初中生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在教學中，適當參加一些遊戲，既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教於樂的目的。因此以玩遊戲的方式匯入新課時初中英語教師常用的教學方法之一。在每一節課上，我都會適時的設定一些遊戲環節，而且大都能收到很好的效果。最常用的有Guessing game.讓學生用一般疑問句句式來猜測球在哪裏來引出方位介詞的學習，猜測我上週末做了什麼來引出動詞一般過去式的學習，猜測我最愛的食品、電影等來引出如何詢問個人喜好的句型等等。在複習動詞進行時態中，我設計了這樣一個遊戲：讓學生根據要求表演動作，並引出”What’s he doing?”的句型，使學生輕鬆愉快的複習了各種動詞的進行時態。猜的過程就是給學生設定了一個真實的語境去思考與交流。在複習單詞環節常常用到的遊戲有Quick eye game，即比眼力遊戲遊戲。有挑戰記憶力的遊戲來提高學生瞬間記憶力。有遊戲的課堂就是有趣味的課堂，是學生樂於參與的課堂。

三、結語

“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效的匯入像一首優美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際，選擇不同的匯入方式，兼顧趣味性和啓發性，激發興趣和求知慾，引導學生進入良好的學習狀態。

參考文獻：

[1]屈愛平.英語教學法教程，延邊大學出版社，2005

[2]李庭薌.英語教學法, 高等教育出版社，1998