課堂教學改進計劃實施方案

“課堂教學改進計劃“作爲研究課堂教學和教學提高教師自身水平，進而提高教學質量的一種有效手段，需要有一個循序漸進的過程。對此，學校經過商討研究，特制定一套初步的實施計劃：

1、成立“課堂教學改進計劃”工作領導小組，由校長任組長，教務主任及級組長爲組員，具體負責“改進”工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂。

2、統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教務處全面負責，級組長具體負責本組“課堂教學改進計劃”的相關工作。

3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實施“課堂教學改進計劃”作爲提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“新課程、新課堂、新技術”意義的理解，圍繞讓學生“喜愛老師、喜愛學習，喜愛學校”這一主題活動，開展教學實踐反思活動。

4、領導小組深入課堂聽課、評課，每學期對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。本着點面結合，重點突破的原則，以外語組爲重點改進對象，尋找教學改進的有效方法，在全校加以推廣。

5、每位教師必須認真分析自己的教學優勢和不足，認真撰寫課堂教學改進計劃以及教學反思，並以此爲中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結工作。

6、學校每學期召開實施二期課改和以“課堂教學改進計劃”爲主題的教學研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經驗和成效，供全校教師學習、借鑑。

7、與其他學校結對交流，組織教師到其他學校學習，學習他們辦學的成功經驗和科學的方法，學習快速提升教學成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。

8、教務處每學期對教師的“課堂教學改進計劃”進行檢查，結合期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況。

9、在“課堂教學改進計劃”的指導下，以“資訊技術與學科整合”爲教學重點，聚焦課堂教學，開展校本教研，提高教學質量。爲了進一步提高教師運用資訊技術的能力，學校全員全程多方位多層次進行師資培訓。邀請有關專家來校爲教師作“資訊技術與學科整合”、“網絡資源與課堂教學”的專題講座和培訓，使教師從不同角度得到理念更新、技術支援。在全員培訓的基礎上，進行分層培訓，由資訊技術按年級對教師利用校園網絡改進課堂教學手段進行培訓。

10、聚焦課堂教學，開展校本教研。爲了把課改理念真正落實到課堂教學實踐中，學校以“聚焦課堂教學，開展校本教研”爲主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環節的活動。教師要圍繞“資訊技術與學科整合”的課堂教學設計、教學策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進教學方法，體現 “以學生爲本”的理念，提高了課堂教學效益。

11、教師課堂改進計劃，不是隨意設計的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學理念爲指導。其次，要以學校的辦學理念，以及相適應的實踐環境，教師本人教學實際水平爲依據，將自己的課堂改進計劃納入學校課堂改進計劃之中。第三、以自身發展的可能性爲前提，制定自己的課堂改進目標和設計自己的課堂改進進程。

12、 教師的課堂改進計劃的設計要符合實際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認識和自我瞭解，透過教學反思及同伴互助，瞭解自己在教學活動中存在的需要改進的剖問題，剖析問題產生的原因。“知彼”就是了解不同階段教學的動態，課堂教學的先進理念、先進方法、先進手段，瞭解學生對教師教學的要求，瞭解優秀教師課堂教學特色和風格。教師制定自己的課堂改進計劃，應做到如下要點：

①、對自己的教學作出正確的評估

教師課堂改進的第一要點就是對自己的教學活動做出正確的評估。教學是一個複雜的過程，教學有法，但無定法，不同的教師、同一個教師的不同教學階段，

不同的教育對象，都會對教師的教學活動產生影響。因此教師應該透過自我反思、聽課教師點評、學生和家長評教、學校領導評價等多種方式，收集關於自己教學活動的評價資訊，透過整理反思，找到自己教學活動的優勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。

②、對現實環境進行客觀的分析

對現實環境的分析是教師課程改進計劃所不可缺少的要點。現實環境分析包括對新的教育教學理念、教師教學方法與學生學習方式的變革、教學手段的更新，學校及教育業務部門對教學的新要求、新規定等等。只有對這些環境因素有了充分的瞭解，才能做到在複雜的環境中趨勢避害，使自己的課堂改進具有實際意義，同時對自己的專業發展起到作用。

③、明確確立課堂改進計劃的目標

透過前面兩個要點的分析，教師就可以根據自身的具體情況及特點，現實的環境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成爲追求成就的'推動、鞭策力，有利於排除干擾，集中精力實現目標。教師對自己課堂教學水平有了一個清楚的輪廓之後，再設定近期的具體目標。即：本學期課堂改進改什麼，改進達到什麼水平。確定具體目標時，要立足於現實、全面考慮、突出重點，使之既具有現實性又有前瞻性。

④、制定行動策略

教師在制定了自己的課堂改進目標後，就應制定相應的行動策略。沒有達到目標的行動，目標就難以實現，也就談來上成功。在先擇行動策略時，應該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學習什麼理論？在自己的教學中，對新課程的理念、觀念落實到教學行動的有多少，轉化成爲自己自覺行動的有多少？從教學基本環節看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強教學方法和策略的重新學習？在身邊的同行們哪裏，自己可以借鑑什麼？一個好的行動策略，應該是包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能透過一次活動，一項學習就改進什麼，就能達到改進目標。

因此行動策略應該是一個包含許多不同途徑、不同內容、長期的、整體配合具能夠靈活應用的綱領。

⑤、執行行動策略

教師的課堂改進絕對不是透過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。如需要學哪些內容，如何學習以及何時學習。如何實踐及何時開始實踐，行動從什麼地方實踐。採用什麼方法進行課堂觀察，怎樣做好實踐反思？透過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。

⑥、自我評價改進計劃

教師課堂改進計劃開展以後，應該經常地對自己行動效果進行評價，看看自己是否有所改進，是否達到的確定的近期目標，在改進行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再透過改進行動策略、改進行動方式方法，達到改進目標。使自己的改進計劃得以落實。

13、撰寫課堂改進計劃書

①、制定自己的課堂改進目標

制定自己的課堂改進目標是教師課堂改進計劃的首要工作，這一目標就是教師課堂改進的方向，其中包括的不僅有總體的目標，還應該有具體的目的、爲達到該目的開始的活動等等。制定目標要堅持如下四項原則：一是目標明確性原則，要明確描述透過課堂改進，自己教學水平達到一個什麼層次。二是目標的可測性原則，要有定量的數據，如寫出多少有價值的教學反思、總結多少有價值的教學案例、寫出多少教學經驗總結等。三是目標的可實現性原則，目標必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現，太低又沒有價值。四是時間性原則，在特定的時間內達到改進的什麼目標。

②、課堂改進計劃書的內容

課堂改進計劃書包括如下五個方面的內容：

第一、課堂改進的自我反思：分析自己教學工作中存在的問題。

第二、課堂改進的總體目標和階段目標：教師課堂改進的方向和可以設計的近期目標

第三、教師課堂改進的自身條件分析：分析自己對新的教學觀念、教學方法、教學手段的掌握和應用狀況及發展潛能。

第四、自身現實狀況與實現目標的差距分析：即教師自身的現實狀況及與所制定的目標之間的差距分析。

第五、行動策略與計劃：透過學習、實踐、反思等來縮小差距的方法和實施方案。