學校實現跨越式發展考察報告

隨着社會一步步向前發展，報告與我們愈發關係密切，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家收集的學校實現跨越式發展考察報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、學校簡介

市第二中學，創建於1995年，是省級示範性高中。20xx年以來，僅用幾年時間，學校實現跨越式發展，迅速崛起，由全市“拖尾校”一躍成爲全國“明星校”，發展之神速，在河北省尚屬首創。學校由東、西兩個校區組成，總佔地面積2xx餘畝，現共設教學班xx4個，正式教職工編制數爲420人（以上數據截止日期爲20xx年6月），臨時教職工xx0餘人，在校生9000餘人。校訓是：超越永無止境。

　二、學生生源與高考成績

20xx年中學招收的是桃城區中考排名1300名以後的學生（其中仍有部分生源流失）。將二、三流生源送入國家重點大學，中學創造了“低進優出“的教育奇蹟。20xx年，該校一本上線人數xx19人，二本上線人數20xx人，其中有兩名同學考取北京大學，考入北京大學的劉善乾同學20xx年中考成績爲528分，在中市排6586名，守哲同學20xx年中考成績557分，在該市排名第1852名，20xx年高考，兩人分別以675分和669分的優異成績順利跨入北大的校門。

20xx年高考，在學校二、三流生源沒有根本變化的情況下，又一次彰顯了該校“低進優出”的辦學特色，一本上線1725人，二本上線3029人，名列全省第二，文科二本上線人數名列全省第一，一本上線率爲60%（1725÷0。6=2875），二本上經率爲89。6%（3029÷0。896=33807）。

20xx年高考，學校一本上線2352人，全省第二，二本上線3996人，全省第一（不含特長生），有4名和1名同學分別考取清華大學生北京大學。

　三、特色化的級部管理

過去學校管理的關鍵與撐力在分管校長，在處室，但隨着學校規模擴大，執行力顯得“不從心，不到位”的事情比比皆是，管理出現了“虛脫”現象。二中隨着辦學質量的提升，新生人數逐漸增加，辦學規模的擴大，需要新型的管理模式與之配套。學校採取了“管理核心多元化和管理重心下移”的辦法，分解管理壓力。

該校採用了“三級管理制”辦法，即教務處、年級部和學科組長相結合的管理模式。教務處統籌安排，對教學管理全權負責；年級部是教學管理的重心，根據本年級的具體教學情況，對教師的管理工作進行協調和督導；學科組長爲具體的教學指導者和引領者，擔負着制定教學計劃、指導備課、組織教研、組建題庫、設計試題的任務，還負責本組教師的常規性管理，對全組教師的教學質量、教學效果負責。每個管理層都是一個集體，對教學工作的開展和教師的管理髮揮着重要作用。

兩校區雙級部管理模式極具二中特色。學校實行雙級部管理後，部分權力下放到級部，使學校管理更精細化，更因地制宜。後因兩個校區的原因，二中嘗試在高一、高二年級設立兩個級部，在設施、師資、生源的配備上，堅持公平公正原則，平均分配。同一年級的兩級部在管理和教學等各方面進行評比，以評比形成競爭，以競爭促進提高。20xx年，學校對同在同一校區的高三年級也實行了雙級部管理制度，同在一棟教學樓，南北樓的一級部和二級部在競爭中做到了更好的借鑑與合作。

　四、人本化的學生管理

素質教育首先要做到全面教育，也就是培養學生的綜合素質。二中注重提升學生的綜合素質，努力達到“二中三年，成人成才”“受益一生”的育人目標。

1、學校堅持德育首位原則。

2、爲促進學校健全人格的形成，學校積極開展“勤儉節約”“感恩生活”等主題教育活動。

3、學校以“抓行爲，養習慣，促學習”爲管理思路，重細節，重養成，用嚴格的制度規範學生的日常行爲，培養學生良好的行爲習慣，達到“以行養德，以行促學”的目的。在嚴格管理的同時，學校又遵循教育規律，採取激勵爲主、正面引導的教育方式，重疏導，輕徵戒，不體罰，努力給學生提供和諧、寬鬆的成長空間。

五、科學化的教學管理

1、把“學會學習”當作培養目標。

2、培優補差，低進高出。針對學生水平參差不齊這一特定校情，二中確定了“分層教學，分類輔導，夯實基礎，發展特長”的教學思路，揚長避短，講求實效，注重激勵，挖掘潛力，以非常的付出換取非常的收穫，以彌補生源質量的不足。

3、學校以“尊重學生的個體差異”爲指導思路，積極創造“適合學生的教育”，如，學校設定的“自助餐作業”就很好地滿足了不同層次學生需要，“自助餐作業”不限題量、題型和難易程度，學生選做，完全自主。

　六、注重教師隊伍建設

1、做擁有教育情懷的教師。

只有擁有教育情懷的教師，才能真正愛學生，懂教育，做模範，成名師。

2、走教師指導專業化之路

（1）二中制定了《市第二中學課堂教學標準》和《評價標準》。

（2）依據教師教學水平的差異，該校開展不同類型的研討課，如青年教師上“彙報課”，中青年教師上“研究課”，學科帶頭人上“示範課”，落後教師上“診斷課”。

3、建“四型定位”教師發展路徑

（1）“四型定位”即“學習型、科研型、創新型、專家型”的“四型定位”成長目標。

（2）“一課雙講”的`校級公開課和校級教研活動激活了聽評課環節，也是教師科研水平提高的重要平臺。“一課雙講”是二中校級公開課的一大亮點。同學科的兩名教師講授相同的課時內容，並提交教學過程中相關的教育理論。隨後的校級教研就是針對校級公開課的教研，參與觀摩、評課的教師要運用教育理論對兩名教師的授課情況做細緻精到的點評，並借鑑雙方優點，豐富自身教學經驗與理論素養。其具體流程爲：講課人自評———備課組長、骨幹教師點評———教研組長總結點評———學校領導總結點評。教研結束後，講課人寫出教學反思，教研組長整理歸納所有評課記錄，彙編成冊印發給各年級教師學習。“講、聽、評、結“每個環節、教師都在與教育理論深層對話。

七、養浩然氣，環境文化樹品牌

學校環境是展現學校文化和體現辦學理念的重要內容，是透過具體的符號和環境文化來傳達和塑造的。

20xx年5月，學校開闢了“廊道文化”這一新的教育陣地，“廊道文化”內容豐富多彩，與學生的生活密切相關，受到學生高度關注，成爲二中校園文化新的景觀帶。

20xx年9月，學校投資興建名校林文化區。名校林彙集了20餘所國家重點大學的學校名稱及其校訓。衆多高等學府在此齊聚一堂，激勵着學生萌發走向高等學府的豪情壯志，在學生勵志教育中發揮着重要作用。20xx年，二中對環境文化建設和視覺元素進行統一的規劃設計，打造文化氣息濃郁、文化底蘊豐厚、文化主題鮮明、文化特色突出的環境文化，塑造了統一和個性並存的校園新綠。宜園、銘園、名校林、文化牆、藝術展牌，校園內外處處充滿文化氣息，形成了“一面榮譽牆，兩大文化板塊，三個文化區，四條文化路和空間樓體文化”的文化體系，彰顯了二中“精神立校，文化育人”的辦學特色。他們讓花木含情、牆壁說話，讓每一條道路、每一棟樓宇、每一個文化板塊，都給師生以薰陶感染，淨化着師生的心靈。20xx年，二中增建了以“高擎二中精神、點燃青春激情”爲主題的國際名校燈箱欄，以“少年強”爲主題的國際名校燈箱欄，以“我愛我家”爲主題的宿舍寢室文化標牌。

八、“業精於勤”作於細，“止於至善”達極致

二中學生，中考屬於二、三流水平，他們把每一項工作，把工作的每一個環節“精雕細琢”做到極致，使二中各項工作突飛猛進的發展。

以跑操爲例，二中的早操分爲操前小讀、跑操、操後班會三部分內容。爲什麼操前小讀？操前小讀讀什麼？操前小讀怎樣讀？幾分鐘的操前小讀效果怎樣驗收？二中都進行了細緻的調研，反覆論證，最終集思廣益，形成了行之有效的方案。

同樣，爲什麼跑操？怎樣跑操？看齊、轉身、起步跑、喊口號、四步立定怎樣動作到位？二中都有規範的要領和具體要求。

每日的操後班會是二中學生管理的又一主陣地，班會的內容是“共省”，總結上一天的工作，以求當日的進步。怎樣委婉指出學生存在的不足之處？怎樣找到最佳切入點？怎樣達到最好的班會效果？每天年級班主任都做精心的準備。

總之，這次赴二中學習考察受益匪淺，我們要借鑑二中經驗，結合本校實際，進一步抓好學校各項工作。