幼兒園大班語言詩歌教案《家》含反思
在平凡的學習、工作、生活中,說到詩歌,大家肯定都不陌生吧,詩歌是按照一定的音節、韻律的要求,表現社會生活和人的精神世界的文學體裁。你還在找尋優秀經典的詩歌嗎?以下是小編爲大家收集的幼兒園大班語言詩歌教案《家》含反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
活動目標:
1、欣賞詩歌,感受詩歌的意境美,理解詩歌所表達的“家”的含義,萌發熱愛家園、保護地球的情感。
2、結合自己所瞭解的動物的“生活地區和活動範圍”等知識經驗,運用一定的形容詞進行詩句的創編,發展創造力和語言表達能力。
3、幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
4、引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。
5、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關心愛護幼兒園。
活動準備:
鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片
活動過程:
一、送小動物回家,回憶和鞏固動物的生活地區及其活動範圍等知識經驗。
[預設]師:今天,我們班級來了許多動物朋友,仔細看看,都有些誰呢?
(說說動物名稱)
[預設]師:你們知道這些動物的家在哪裏嗎?選一種你喜歡的動物,把它送回家。(操作活動——送小動物回家:教師在周圍的桌子上放了許多籃子,裏面有各種小動物的圖片,請幼兒根據它們的生活地區和活動範圍將動物們送回家。例如:把北極熊貼到北極的圖片上)
[調整]師:有一種小動物——珊瑚蛇心裏非常着急,它說我還沒到家呢?小朋友怎麼就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林裏)你們知道我的家在哪裏嗎?幼兒集體:是在大海里的!師:好請一位小朋友把它送回家。
[預設]師:在你們的幫助下,小動物們都回到了屬於自己的家,他們心裏真高興啊!謝謝你們!今天,我也帶來了一首和“家”有關的詩歌,咱們一起來聽一聽,詩歌裏說的是誰的家呢?
二、欣賞詩歌,理解家的含義
1、結合音樂欣賞詩歌,提問:
[預設]你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)
[預設]你聽到這首詩歌裏介紹了誰的家?在哪裏呢?
幼兒一:我聽到了鯨魚的家。師:鯨魚的家在哪裏呢?幼兒一:在大海里。師:對了,鯨魚的家在廣闊的大海里。
幼兒二:我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師:他說得真好,不但把企鵝的家在哪裏說清楚了,還說出了南極是什麼樣的,非常冰冷,所以說是冰冷的南極。
幼兒三:駱駝的家在沙漠裏。師:很好,沙漠是什麼樣的呢?
幼兒三:很大,很大。師:對,一望無際的沙漠是駱駝的家。
[生成]幼兒三:什麼叫“一望無際啊?”
[調整]師:就是一眼望去看不到邊的地方,都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看,還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?
[生成]其他幼兒:大海、草原。師:很好,所以,我們可以說一望無際的大海,一望無際的草原,一望無際的羣山,一望無際的田野……
[預設]師:接下來,咱們再來欣賞一遍,聽完了以後,請你們來說說,爲什麼說廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無際的沙漠是駱駝的家,密密的森林是松鼠的家呢?
2、第二遍結合圖片欣賞詩歌,提問:
[預設]爲什麼說———是———的家呢?
[教師的講評預設和生成相結合]
幼兒一:因爲鯨魚離開大海就會死的。師:對,最適合動物生存的環境可以說是它們的家。
幼兒二:因爲小松鼠愛吃的東西都在森林裏。師:是啊,家裏有豐富的食物。
幼兒三:企鵝就是生在南極的,它在那裏長起來的。師:生我們、養我們的地方就是我們的家。
幼兒四:駱駝就是呆在沙漠裏的。師:它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師:它想到別的地方去嗎?幼兒四:不想。師:對,動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!
[調整小結]:原來,動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方,都能讓它快樂,給它家的溫暖,讓它有家的感覺!
三、創編詩歌:
[預設]你們還喜歡什麼動物,知道它們的家在哪裏嗎?
幼兒一:馬的家在草原上。師:草原是什麼樣的?幼兒一:綠色的。師:所以說,綠色的草原的馬兒的家,對嗎?(幼兒一點點頭)
幼兒二:小蜜蜂的家在花園裏。師:花園又是什麼樣的呢?幼兒二:很美麗的!師:我們可以說什麼樣的花園?
幼兒二:美麗的花園。師:是誰的家?幼兒二:是小蜜蜂的家。師:很好!
[預設]師:小朋友們,你們也可以選一種你喜歡的動物,把它在家裏的樣子畫出來,一起編成一句好聽的詩,好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙,在上面畫出小動物或者是小動物的家,如果你認爲都不滿意的話,可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)
1、幼兒繪畫,構思詩句。(教師巡迴指導,瞭解幼兒創作內容)
2、將幼兒的作品按先後順序四張一組展示在黑板上,鼓勵幼兒說說自己創編的詩
句,交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現,幼兒習慣於運用“…的家在…的地方”的句式,不符合詩歌原有的格式,因此決定在幼兒集中後就此做重點要求)
[調整]師:我們編詩句的時候要按照一定的順序,就好象火車的車廂一樣,不能排錯,在這首詩裏,“什麼樣的”是第一節車廂,“什麼地方”是第二節車廂,“是誰的家”是第三節車廂,一節跟着一節。
3、幼兒集中,教師放背景音樂,啓發幼兒按照圖片排列的先後順序說說自己創編
的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前後順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較爲死板,可以改爲請幼兒隨機說,這樣更能發揮他們的主動性,也便於爲能力稍弱的幼兒積累經驗。)
重點指導過的有:
幼兒一:大大的牛場是牛兒的家。師:你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師:人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”,那裏的草非常多,長得也很肥沃,你想一想,可以怎樣說?教師和幼兒一共同說:肥沃的牧場是牛兒的家!師:太棒了!
幼兒二:圓圓的.豬窩是肥豬的家。師:我們對牲畜的家有各種不同的說法,例
如:鳥的家叫“鳥巢”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等,不能一概而論。所以,你應該怎樣說呢?幼兒二:圓圓的豬圈是肥豬的家。師:很好!
對於幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展,啓發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如:啓發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒,“踩在草地上的感覺怎麼樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟,所以我們可以說什麼樣的草地?”“柔軟的草地”。
四、活動延伸:
師:每種小動物都有屬於自己的家,我們每個小朋友也都有不同的家,但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類,都有一個共同的家,是什麼呀?
幼兒:是大自然,是地球!
師:對了,就是我們生活着的地球,所以我也編了一句放在這首詩的最後,(出示教師畫的圖片:一雙手捧着一個藍色的地球)就是“地球是我們共同的家,所以我們要愛護它!”讓我們一起努力,來做保護地球的小衛士,好嗎?
附:詩歌——家
廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,
一望無際的沙漠是駱駝的家,密密的森林是松鼠的家,
美麗的地球是我們共同的家,所以我們要愛護它!
教學反思:
從這堂課,我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種佔主導,都應該處理好教的方式,讓孩子們感覺不到被教,一切像一場遊戲活動。教無定法,無論採用哪種教學方式,都必須作用於人的感官才能發揮作用。
-
有關校園生活的詩歌
在平凡的學習、工作、生活中,大家都接觸過很多優秀的詩歌吧,詩歌是用高度凝練的語言,生動形象地表達作者豐富情感,集中反映社會生活並具有一定節奏和韻律的文學體裁。那什麼樣的詩歌纔是好的詩歌呢?以下是小編幫大家整理的校園生活的詩歌,希望能夠幫助到大家。校園生...
-
驀然回首,燈火闌珊詩歌
夏天的火熱還在夢中秋風已吹落了奼紫嫣紅我在鋪滿落葉的庭院凝望任一顆心雜草叢生/我看到樹的蔥蘢花兒綻放也看到樹葉飄零花落成殤八百里秦川只是過往那些走過的路,吻過的花香那些遠去的時光淹沒在愛的海洋夢裏夢外都是你的模樣/在那花兒盛開的地方有楓紅漫天也...
-
與春天對話爲題的詩歌
無須太多的語言讓我講述春天一個桃花般的女子安靜地從你身邊走過春天,本就是雪國的童話憂鬱的王子,我的愛人你始終不曾走遠在公主冰晶的宮殿裏端坐黑夜,屬於春天的階梯孕育真實還有虛假而我冰晶的宮殿必定延續命定的神話春天,這是何等令我迷戀的季節啊原野之風,明豔...
-
讚美記者的詩歌
詩歌一:十年寸金,十年記者南國的海風傳送着關於一座象牙塔的故事莘莘學子在此盡顯書生意氣揮斥方道寸金學院黃金般的地方凝結了十年文化的皓月熙亮着萬千學子嚮往的地方憶往昔多少仁人志士苦心摸索着大學的創新之路看今朝多少有識之士驚喜交集贊寸金十年寸金大家...