中學語文古詩詞鑑賞詳解
古詩詞賞析題在各地中已出現多年,但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作,在古詩詞賞析題的判捲過程中,發現考生得分不太理想。原因是不少考生不瞭解古詩詞賞析題的特點,沒有掌握有關解題技巧,尤其是解答主觀題找不到思路。其實,這類題有很多規律可循,賞析古詩詞一般要從字詞句、層次結構、修辭手法、表達技巧、感情抒發、意境創設、藝術風格等方面入手,有時還要結合寫作的時代背景和作者的寫作目的理解分析。
首先,要掌握詩歌類別及其特點。詩按內容和性質可分爲敘事詩、抒情詩、哲理詩;按表達形式可分爲古體詩、近體詩(格律詩);按題材可分爲寫景(山水)詩、民生詩、邊塞詩、詠史詩、送別詩、羈旅詩、詠物詩、閨怨詩等。詞按風格可分爲豪放派和婉約派。
其次,要理解作品的思想感情。常見的有寫景詩的寄情山水、民生詩的憂國憂民、邊塞詩的奮勇報國、詠史詩的弔古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩的綿綿鄉愁、閨怨詩的思遠懷人等。如:《春望》抒發了杜甫憂國思家的思想感情;《己亥雜詩》表達了龔自珍對生命意義與價值的積極思考,表達了一種昂揚向上的精神。考生在複習過程中一定要牢記名家名篇的思想內容,明確詩詞體現的思想感情,做到整體把握全篇。
第三,要把握詩歌塑造的形象(意象)。鑑賞重點在於把握詩中的意象,進而領悟詩歌的.意境。意境就是詩人強烈的感情與生動的客觀事物交融,從而表現出的一種形神兼備的藝術境界。詩人創造意境,常用“寓情於景”和“即景生情”的方式,讀者領悟詩歌意境也應從景、情兩方面去探尋與體味。詩人把抽象的情感寄寓於具體可感的事物之中,這個事物即作者在詩歌中塑造的形象——意象。如:“晴空一鶴排雲上,便引詩情到碧霄。”詩中的“鶴”這一形象矯健凌厲、頑強奮發、積極向上,具有象徵意義,是詩人自身意志的化身。詩人選取在萬里晴空之上一鶴排雲沖天這一景象,再加上“便引詩情到碧霄”這一高遠的情懷,使得畫意與詩情相互映襯相得益彰,爲我們創造了一種虛實相生、超越時空的景象,使得詩歌的境界開闊疏朗,詩人的情感樂觀昂揚,詩歌的格調清峻爽朗。
第四,要了解詩歌的表達技巧。詩歌中常運用修辭手法,其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻爲使形象更生動,如“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”;擬人爲把事物人格化,如“感時花濺淚,恨別鳥驚心”;借代爲使表達含蓄,如“應是綠肥紅瘦”;誇張爲了強調和突出,如“白髮三千丈,緣愁似個長”;對偶爲了增強詩詞的音樂美,表意凝練,抒情酣暢,如“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;古典詩歌中還常常運用到鋪陳、象徵等手法。描寫方式則有:細節描寫,如“何當共剪西窗燭”;動靜結合,如“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”;虛實結合,如“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;等等。抒情方式有:直抒胸臆,如“最愛湖東行不足,綠楊陰裏白沙堤”;借景抒情,如“春風又綠江南岸,明月何時照我還”;寓情於景,如“渭城朝雨?輕塵,客舍青青柳色新”;情景交融,如“山迴路轉不見君,雪上空留馬行處”;等等。有時還運用其他技巧:反襯或“以靜襯動”“以動襯靜”,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”;託物言志,如“長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海”;聯想想象,如“但願人長久,千里共嬋娟”;用典,如“商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花”;還有欲揚先抑或欲抑先揚等。
第五,仔細分析詩歌的語言,注意煉字、煉詞。
王安石稱詩歌之語言爲“詩家語”,就是說詩的用語和其他文體用語不同,尤其講究煉字。經典的例子就是“僧敲月下門”,作者“推”“敲”難定,最後請韓愈定爲“敲字佳”。周振甫先生在《詩詞例話》中認爲:“就這首詩看,敲的該是李凝幽居的門,這個僧可能是作者自指,因作者出家爲僧,法名無本。那他在晚上去找李凝,應該敲門,才和幽居相應。從音節上說,‘敲’字也較爲響亮。”還有“春風又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事,體現出非常好的表達效果:第一,“綠”比其他的字色彩鮮明。讀到此,能爲我們喚起一片江南春色;其他各字都比較抽象,沒有這種作用。第二,用“又綠”喚起我們聯想。讓我們想到春草綠時容易引起思歸的念頭,這就跟下文“明月何時照我還”密切呼應。(周振甫《詩詞例話》)所以,在賞析詩歌時特別要注意關鍵字詞的作用。
第六,還要了解名家的語言特點。
如陶淵明樸素自然、杜甫沉鬱頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩畫一體、溫庭筠綺麗香豔、高適悲壯蒼涼、李清照婉約悽清、陸游雄渾悲壯等。
總之,賞析古詩詞時,既要從整體把握,又要從局部入手;既要抓住主題,又要關照形式;既要掌握詩內,又要了解詩外。這樣才能得心應手,達到最佳效果。
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