四心級的環境創設教育隨筆
在班級環境的創設上,我們事先認真分析了班級的實際空間和孩子們的發展情況,然後才認真佈置了每個區角,我們三位老師共同努力,力圖爲孩子創設更好的發展環境!
一.動靜相隔讓我們更專心
我們班級今年很幸運地分到兩間教室,在空間上有很大的寬鬆性,教育隨筆:四心級的環境創設。於是我們“動靜相隔”,這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排爲“靜”,設定了圖書角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個區角都能較爲安靜的遊戲,情緒穩定,心情愉快,也便於孩子獨立思考。
“靜”室 裏相對安靜的桌面遊戲
而裏面一間,便相對的“動”了。娃娃家、小醫院、建築區、美工區還有休閒娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬鬆的環境中,孩子們可以相互交流,說說、做做、玩玩,非常開心,在與同伴的交流中幼兒的社會性發展有更大的幫助。
“動”室裏孩子們的相互交流,對社會性發展有極大的幫助
在整個教室的佈局上我們做到了 “動靜相隔”。爲孩子創設了較好的活動空間。我們遊戲起來更專心了。
二. 時尚名稱讓我們更信心
其次我們的區角名稱也有了小小的特色呢!圖書角叫“寶寶書吧”,美工區叫“小蜜蜂工作室”,還有“營養加油站”,“娃娃氣象站”,甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術空間”,幼教之友《教育隨筆:四心級的環境創設》。怎麼樣?覺得我們的.名字酷嗎?
孩子們會自豪的說:我在“小蜜蜂工作室”工作呢!也會甜甜的告訴你:今天早上我在“寶寶書吧”用復讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞臺劇”。他們還會每天晚上聽天氣預報,第二天搶着做小小氣象員呢!每個孩子都很自信!
我們與時尚同行,我們就是要做和時代同成長的新新人類!
三. 自我參與讓我們更開心
班級裏的各個區角都處處體現了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風車林”上有我們開心的照片,我們就像一棵棵小樹苗,都是中三班的一份子,少了誰也不成。大家團結友愛,合在一起才能構成了一道亮麗的風景線。
“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框,你來剪,我來貼,我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”裏本來只有一艘船和一條大魚,我們動手來做小魚。塗色、摺疊、畫畫、剪貼,看着大海里的朋友越來越多,我們的牆面越來越豐滿,孩子們的成功感得到充分展現。
“寶寶書吧”裏有我們自己從家裏帶來的書,我們會和好朋友一起看看、說說,這個叫做“資源共享”!
噢!還有我們的財物我們也會自己保管。因爲在教室的一角,我們有了自己的“財物箱”,自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦!因爲我們已經長大了,我們就是班級的小主人!
四. 區域遊戲牌讓我們更耐心
一進教室,我們就看到了門右側的一塊“區域牌”,有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎?我們早上進入教室後就拿好自己的區域牌,插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”,這是在歡迎我們來到區域遊戲呢!也在對我們說“希望你在這個區域裏玩得開心噢!”如果笑臉娃娃沒有了,也在提醒我們“對不起,人太多了,請你下次再來玩吧!”這樣孩子們不用老師提醒就能較爲專心的在一個區域裏玩很長時間。亂走亂串的現象少多了!
區域遊戲牌的使用也更方便於老師的觀察與指導。誰這幾天一直都在娃娃家,誰和誰今天學會了下飛行棋,誰一個星期裏都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的瞭解侯,也會即時地做以調整。
當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足,我們會在接下來的工作中再做調整和補充,爭創“五星級”!
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