幼兒的創造力需要保護的教育隨筆

一次繪畫課上，我執教的是《手影變變變》，爲了增加手影遊戲的形象直觀性．我在網上搜尋了一個手影表演的視頻片段。在音樂的襯托下，手影表演家靈活地變換手指，各種動物、植物、人物的形象鮮活地呈現了出來．孩子們一陣又一陣地驚呼其神奇。欣賞結束後．我請孩子自己來變手影並畫下來，但有個要求，畫好後要跟我講講畫的手影是什麼?大部分孩子都依樣畫葫蘆地畫出了手影。變出了大樹、小狗等，並且塗上了鮮豔的顏色。

走到佳鑫旁邊，一眼便看到了他的圖畫中大塊的黑色。某老師走過來一看，就一陣嚴厲的批評：“你這畫的是什麼亂七八糟的`東西，黑不拉幾的一堆。別的

小朋友畫得多好，五顏六色的多漂亮!”我看到他眼睛裏一閃而過的黯然……在講畫的環節，我慶幸自己剛纔忍住了對他的批評!他拿着圖畫興奮地說道：“陳老師，我這個畫的是蝙蝠，這個是獵豹。”“爲什麼都用了黑色呢?”我不禁問。他毫不猶豫地說：“因爲影子是黑色的。這個蝙蝠又是晚上出現的：這個豹子它躲在草叢的背後，出現了它黑色的影子。”

威廉．詹姆斯曾說：有太多這樣的人，在他們自認爲思考的時候，只不過是重複自己的偏見!老師不能在不瞭解任何情況下就一棒子打掉孩子的積極性。塗色用黑色就一定不好看嗎?所有的圖畫都一定要用彩色來畫嗎?是彩色的模仿畫好還是黑色的創新畫好呢?在我看來，這個黑色的影子作品不光是顏色，還有動態，都是全班最有特色的。我給他評了兩顆五角星以示獎勵，佳鑫看到後高興地跳了起來，拿着圖畫紙給同伴看，小夥伴們都投來了羨慕的眼光。佳鑫剛纔的黯然不見了，取而代之的是自豪!

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育的適應性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在評價之前，要先了解前因後果，瞭解具體的情境，傾聽孩子自己的心聲後再理性評價。作爲教師我們應該保護孩子的創造力，不要把剛剛萌發的創新意識扼殺在搖籃中。