怎樣讓學生自己批改作文教育隨筆
好作文大多是反覆修改出來的。我們經常聽說“文章不厭百回改”,也知道曹雪芹是“批閱十載,增刪五次”才寫出了《紅樓夢》這樣的鉅著。與其靠老師給學生改作文,不如讓學生自己學會修改作文。那麼,到底要怎麼改自己的作文呢?
第一,看選材。
看選材是否合乎作文話題。
每一篇作文都有一個核心話題,要麼出題者直接給出話題,要麼從文題中捕捉到話題。如命題作文:“在這個不尋常的春天裏”,話題便是“春天”;“親情永不下崗”,話題是“親情”。半命題作文的話題往往與你所填的內容有關,如:“在充滿的日子裏”,如果填“艱辛”,那麼話題就是“艱辛”;如果填“幸福”,那麼“幸福”就是話題。“留點給自己”,如果填“自信”,“自信”就是話題;如果填“勇敢”,那麼話題便是“勇敢”。
看選材是否典型。
材料的典型性關鍵體現在能爲中心服務。但要注意,如果文章需要選幾則材料,得考慮這幾則材料是否能從不角度來表現主題。比如以“文明湖北,可愛家鄉”爲話題,有的同學選的全是班上的好人好事。像這樣只選同一個領域(班級內)同一類人物(學生)的材料只可以突出“文明班級”,用來表現“文明湖北”則顯得力量不夠。如果能選幾則不同縣市、不同行業的感動中國的湖北籍人物,豈不更有說服力?
看選材是否詳略得當。
最能表現中心的材料必須詳寫。同樣能表現中心的材料一般詳寫兩三個就行。若只詳寫一個往往缺乏說服力;詳寫太多有累贅之感。魏巍寫《誰是最可愛的人》時,最初寫了很多人很多事,後來大膽刪減,只留下三則材料,一樣能突出主題。(當然,如果是寫事的文章,可能只需寫清那一件事的來龍去脈,但要注意重點情節,或者說最能突出主題的情節要詳寫。)此外,我們儘量也略寫幾件事,這樣詳寫與略寫相結合,能起到以點帶面,全面表現中心的作用。
二,看語言。
看語言是否通順
要把用詞不準的地方改準確,把不通順的句子改通順,刪去重複羅唆的詞句,增添一些詞句,改正錯別字和使用不當的標點符號。在通順的基礎上或生動或樸實,或精美或簡潔,或詼諧風趣或富有哲理,全在自己擅長什麼風格。在錘鍊語言上如果沒有下字斟句酌的功夫,文章的檔次是上不來的。
看語言是否緊扣話題行文
?很多不同的題目其實可選同樣的素材,可立同樣的主題。區別就在行文中要緊扣題目來表述。以“把挫折煉成詩”和“在充滿挫折的日子裏”爲例,兩文完全可選同樣的題材,表達同樣的主題;區別就在,前者在行文時一定要有“把……煉成詩”的語言,後者一定要有“在充滿……的日子裏”這樣的文字。
三,看結構。
看開頭是否能總領全文或點題,開頭越新穎別緻越好。看主體部分是否層次清晰,能否讓讀者迅速把握作者思路。要避免主體部分只用一段文字,這很容易讓人產生視覺上的疲勞。最好有暗示文章層次的文字,如表時間變化地點轉移的詞語,過渡的句子,抒情議論的'句子,段首中心句等。看結尾形式上是否與開頭呼應或者點題,內容上能否點明中心甚至是昇華主題。
四,看立意。
在保留原有材料的基礎上還可考慮一下文章的立意是否新穎、深刻。很多相同題材的文章,立意是可以不相同的。如螳螂和螞蟻的故事:螳螂整個夏天都在彈琴歌唱,螞蟻卻在辛勤地儲存過冬糧食,到了冬天,螳螂餓死了,螞蟻過着衣食無憂的生活。一般我們從中提煉出的主題是:只有勤勞的人才能過上好日子。但有人是這樣結尾的:上帝把螳螂的屍體接到了天國,上帝說:一首好聽的歌勝過無數豐滿的糧倉!主題變成讚美那些具有奉獻精神的人了。立意新穎,讓人眼前一亮!文章主題往往在結尾的文字中顯示,所以深化主題不妨在結尾段文字上下功夫。如有位同學寫《短褲奇遇記》,講的是一條短褲被風吹走掛在路邊大樹上,經過路人的幫助,小主人終於拿回了短褲的故事。文章寫得生動傳神,可惜結尾是這樣的:小短褲感嘆道,世上還是好人多啊。本來這個主題也可以,只是讓人感覺平淡無奇,與文章特殊的選材不相襯。後來把結尾修改成:啊,再卑微的個體,只要有人關注,就是幸福的!立意深刻新穎,也使文章所選的特殊材料有了意義。
只有反覆修改作文,才能真正讓我們明白怎麼寫作文。可以說,修改好一篇作文比重新寫一篇作文意義更大。所以,建議同學們學會自己改作文,養成自己修改作文的習慣。當然,如果有條件,也可找老師和同學幫忙提提意見。只有這樣,我們的作文水平才能切切實實地提高。
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