讓孩子自己整理東西教師教育隨筆

九月，整個幼兒園纔開學沒多久，大家都還沒有調整好自己的狀態，特別是小班的孩子們！小班的第一學期的開學幾天，幼兒們對幼兒的環境不熟悉。大多數幼兒有入園焦慮，教師利用各種方法來安撫幼兒情緒。玩教室內的搭建、拼插玩具是安撫幼兒的一種方法，但是幼兒沒有整理的習慣。

尤其是開學的第一個學期，我們都知道，現在的小朋友，在家裏都是小太陽般的存在，家長絕對不會讓孩子收拾東西，所以大多數幼兒都沒有整理玩具的'習慣。玩好之後地上、桌上全都是玩具。需要教師幫忙整理，即使整理好了，每個框子內有各種不同類型的玩具。小班幼兒是非概念模糊，對事物的態度往往受情感的支配，缺乏控制自己情緒和行爲的能力，要引導幼兒整理玩具，光靠口頭說教是不夠的，還要採取一些幼兒能夠理解並易於接受的方法，激發幼兒整理玩具的情感，產生整理玩具的動機。

不過，值得開心的是，我們小一班的幼兒適應能力還不錯。在開學的第二週我們就可以簡單地進行集體教學活動。根據幼兒的情況和年齡特點，我在集體活動中安排了《給玩具找家》活動。活動中我以玩具娃娃的的口吻哭着告訴幼兒：“我是積木娃娃，剛纔小朋友玩了以後沒把我送回去，我找不到家了啓發幼兒想象自己找不到家會怎麼樣？那玩具寶寶找不到家會怎麼樣？我們應該怎樣來幫助它？並讓幼兒認識教師裏面的玩具的不同特徵。我們教師在平時也在提醒幼兒，要把玩具寶寶送回家，送對家。在日常生活中，創設情境，利用故事等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責任感的表現，能夠受到大家的讚揚。班級中哪個孩子幫助老師收拾整理玩具叫了他才做，老師都應及時給予肯定，並在集體面前表揚他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產生良好的行爲意識，促使幼兒自覺地進行模仿。

經過了一段時間的學習、影響，現在的小朋友們對指令都能很好地完成，每次幼兒聽到收玩具的信號後，都會主動地將玩具送回家，並且都是送對家的。有時候，有一兩個玩具掉在地上，幼兒們會把它撿起來說：“別哭，別哭我這就把你送回家。”雖然，班級裏面還有部分幼兒還是不會主動整理玩具。還是需要教師的提醒纔會去整理，但是比起剛開學的時候好了很多。只要我們採取合適的指導方法，在日常生活中多加引導，循序漸進地培養，使幼兒養成好的整理習慣。對於小班幼兒來說整理遊戲材料並不是一件難事。