幼兒園教師隨筆日記
工作了20年,在常年與兒童的相處中,感受到調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛,不希望常常受到父母或教師的責罵。但是,在我們的日常生活和教學中,有許多的家長或教師,對於調皮兒童的教育方式很多是採用責罵,憑藉自己的“威嚴”管理孩子。其實,調皮的孩子也有他本身的優點,如活躍、聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。這讓我想到一句古話:點石成金。同是碳元素,由於內部結構不同,可以組成石墨,也可以組成金剛石。對調皮兒童的教導,的確要講究教育藝術。
1、旁敲側擊
常聽老師們抱怨:“我們班那個‘調皮鬼’,天天都挨批評,可他就是改不了。”我一聽到這種話,就想到“常常批評”而沒有效果,也許她們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子,沒有效果也就理所當然了。從心理學的角度來分析,一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”,到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評,如果教師每次批評的話都一成不變,他們就會當作耳旁風;教師批評的話換成另一種說法,或許能給他們一點新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具,教師常用“泉泉你又做壞事了,搶別人的玩具”來批評他,還不如說:“威威真不錯,從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具結同伴玩,我相信泉泉也能和威威一樣。”泉泉聽到這些話後,感到教師還是信任自己的,他就會自覺地剋制搶同伴玩具的這種行爲。
2、柔中施教
跟我配過班的老師、保育員或跟班實(見)習老師都這樣誇過我:“雷老師,你脾氣真好,小孩做了壞事,你還能蹲下,牽起小孩子的手。溫柔的跟他說話。”其實這叫“柔中施教”。 老師蹲下去,和孩子的眼睛齊高,然後慢慢地牽起小孩子的手溫柔地說話。這時,小孩子對老師的這種姿勢,會覺得不可思議而新奇,對於老師說的內容自然會聽得很清楚。這個方法之所以能發揮效果,主要是“這一蹲”,不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對於調皮兒童,他們更希望自己能得到教師的親近,當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時,他們覺得教師是多麼的親切可愛,自然而然地,你訓戒他的話也就很容易聽進去了。
3、出乎預期
調皮兒童的逆反心理特別強,當他做錯事時,如果教師只是一味的訓斥和責罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的`對着大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事,便知道會被教師責罵,這個時候,如果和他的“預期”結果相反,如教師並沒有責罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣,給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦,過些時候再與他交談,因爲孩子已經檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。
4、委以“重任”
對一些調皮的兒童,可以委以“重任”,用遊戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑,到處搗蛋,一刻也難安靜,我因而在區域活動或午餐後請他當“電影院驗票員”“圖書管理員”,他認真負責,堅持到底,小朋友對他的表現給予了很高的評價,使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以後,他在區域活動或午餐後再也不到處亂跑,到處搗蛋了。可見,適時地給調皮的孩子委以“重任”,很容易取得事半功倍的效果。
當然,教育好孩子最重要的一點是:在你的心中,要把每個孩子當作金子來看待! 讀後感
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