學案式導學教師技能議論文
一、 學案編寫的原則是:
1、教師必須更新教學思想。傳統備課考慮的是我要如何教,編寫學案考慮的是學生要如何學,所以教師必須確定全過程指導學生自學的思想,才能以學定教,編出適合學生自學的“學案”,帶着教材走向學生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想,纔敢大膽取捨教材,合理加工教材,編寫出適合課堂操作的學案。教師觀念不轉化,編寫出的“學案”也無非是一份習題。
2、編寫“學案”教師必須對教材作再加工。在教材------教師------學生三者中,教師是教材與學生之間的橋樑,教師要用教材教,就不能循規守矩死教教材,就必須認真學習教材,準確加工教材,科學補充教材,合理拓展教材,把教材加工爲適合學生學習的“美味佳餚”。
3、編寫“學案”要做到內容與流程的統一。學習知識有其認知的規律,而課堂教學也有其循序漸進的邏輯性,如學習內容與教學過程不合,必然帶來課堂操練的混亂,所以學案編寫的內容與教程要融匯結合同步統一。課堂操作上才能環環緊扣步步深入。
4、學案編寫必須欄目化,格式化。把認知規律與課堂教學規律有機結合,經反覆實踐,我們設定的基本的格式要求是:①學習目標,②自學指導,③自學檢測,④疑難問題討論,⑤基礎訓練,⑥拓展題訓練,⑦學法小結,⑧課尾檢測題。這是八項基本欄目,因年級不同,學科不同,各學科教師參照基本欄目,可作一定的變通,使學案更符合本學科的特點。在學案中一定要對學生學習活動有具體科學的設計,如在各欄目上,添加人性化激勵性語言,對學生的學習就更有啓發性和鼓舞性。學案編寫就更具藝術性。
5、學案編寫的重點在精選題例:學案的題例決定着學習的質量。如
自學檢測要選什麼樣的題才能全面準確地檢測自學情況。如什麼樣的題才能體現出基本知識與基本技能。如拓展題,要選新穎的題型,靈活變化性的題型,生活性的題型,才真正具有拓展性。一題一例務必精心篩選才可能難度適中,恰到好處。
6、編寫學案的注意事項。
(1)學科不同,設計不同,不能強求統一。
(2)一份“學案”根據學情可多節完成,不能拘泥。
(3)學案編寫務求簡約,選題要少而精,有代表性。
二、學案的呈現方式
“學案”是教師依據學生的認知水平,知識經驗,爲指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容,溝通學與教的橋樑,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有“導讀,導聽,導思,導做”的作用。
學案的呈現方式應有:預習指導學案、課堂教學學案、單元複習學案、總複習學案等。
(1)預習指導學案:
①“預習指導學案”是課堂學習的準備。這個環節抓得好,學生就學得主動,課堂效率就高;相反,如果預習環節抓得不好,學生就會學得被動,課堂效率就低。但由於科目不同,學習內容與要求的不同,課型的不一,教學路子與方法的差異,預習的方式方法必然是多種多樣的。預習指導學案要以指導學生如何預習、預習什麼爲主。
②“預習指導學案”應包括導語設計——知識生成過程(知識結構圖解)——預習要求三部分。
③其中導語設計簡明扼要,要體現人文關懷,具有親和力。
④“預習指導學案”應在學習新內容前發放到學生手中,以便學生提前預習。
(2)課堂學案:
①學案引領下的課堂稱爲學案課堂,在課堂上應用的學案稱爲課堂學案。也就是說課堂上要求學生在學案的引領下學習,完成學案規定的任務。課堂上展示自己的學習過程,與其他學生分享成果,使學習進一步提升。 ②課堂學案應包括“自主學習——合作學習——展示反饋——當堂檢測”四個板塊。
③根據不同科目的特點,其中第三個板塊“展示反饋”可以進行小組內展示,討論展示,演示展示等。(學生在課堂上透過展示自己的學習過程,表達自己的`觀點方法,與大家分享自己學習成果的活動,達到生生互動,共同提高。(學生展示是學案課堂的核心)
(3)複習學案:
①鑑於課堂學案對知識的學習切塊化和不繫統化,一個章節或一個單元完成後,要及時進行復習,故要求教師編寫“複習學案”。
②“複習學案”應遵循的原則:
A、知識梳理與能力培養相結合的原則。
教師在複習學案中要將學生所學知識系統化,給出知識結構圖解,以幫助學生形成知識的系統性。
B、突出重點知識複習與關鍵能力培養相結合的原則。
選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點的知識進行專題編排和設計。
③“複習學案”的使用中應體現“知識反芻——複習檢測——討論展示——拓展提升”四個板塊。
④課堂複習應注意以下環節:知識結構的落實——討論;認知方法的傳授——精講;技能訓練的實施——精練。
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