《給年輕班主任的建》讀後感

教育是理性的，教育更是理智的，他需要條析縷梳。需要個案剖析，更需要由個性至共性，由微觀至宏觀的理性思辨，作爲教育之中的一個“細節”——班主任教育，留給年輕班主任的，我想，大概也就是這方面的內涵吧。因爲自己就是一位長年工作在班主任工作第一線的基層工作者，我看到過不少年青班主任甫一上手的施政方略，幾乎多的是關注學生班集體學業上的“攻城掠地”。

一個極爲偶然的機會——亦算是有緣吧！今年得以拜讀工會賜與的一本小冊子：《給年輕班主任的建議》。通本讀來，一個“愛”字貫穿全篇——多麼感性的一個詞啊！有班主任工作愛心道白，有班主任工作者“愛”情傾訴，儘管“道白”、“傾訴”的只是班主任工作中的諸多小事，然而，“細節決定成敗”，同行中，正是透過這些可圈可點的瑣事，進而捫及愛在教育，教學工作之中重中之重。懂得愛知責任，明白班主任工作之中，愛的呼喚之感召力、震撼力！

——因爲，當今的教育已步入一個多元的領域，因爲，班主任工作面對的是人的教育。中國近代教育家夏丏尊“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘裏沒有水一樣，不稱其爲池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”。。因爲，今天的孩子生長在一個物質豐富的年代，孩子一方面是物質生活的“富翁”，另一方面又是精神生活的乞丐。他們在想些什麼？他們的心靈深處究竟需要什麼？作家高爾基說﹕愛孩子，那是連母雞都會做的事。如何將我們的愛貫穿於你的班主任工作之中，這纔是班主任工作者深感棘手的一件大事。——應當承認﹕年輕的'班主任擁有一個遠比我們這一代更爲完整、系統的教育、教學學歷，有的甚至是研究生、博士後學歷，整體上比我們這一代“高出一籌”，然而，畢竟才“入世”，涉世尚淺，而且大多未婚，少了一份“舔犢之痛”，少了一陣愛心歷練。嚴格意義上說，缺乏情商的“介入”，故而，表現在班主任工作中，時有浮躁現象出現，尤其面對挫折，面對後進生，面對反覆，可能遠不如順風順水那麼好使喚……

那麼，就請我們耐下心來;看看書中這些優秀班主任是如何擺脫“母雞般的呵護”，又以無私的愛心，忘情與自己所衷情的班主任工作之中的——陳勝的《帶好差班大有學問》，萬瑋的《要善於“籠絡人心”》，馮婉迪的《請不要在班內安設“探頭”》，周萍的《溫柔的征服》……娓娓道來的,雖則都是些經過、經歷、經險，然而，內中卻不失愛的“技巧”，愛的“方略”，愛的“切入”。一句話，授人以漁。

由這一觀點而言，“建議”不失爲一本鶴立雞羣的“實用”小冊子。當然，此書對我們這一撥已知天命之齡的老班主任而言，也不乏它那“教育功能”——那就是一事一得，夾敘夾議之中的議論，儘管頗爲短小，但卻有提升我們思想境界，教育理念之效能，值得一看、一讀。