杜甫石壕吏教案範文（精選3篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的杜甫石壕吏教案範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

杜甫石壕吏教案1

一、教學目標

1、掌握嫗、逾、咽等文言實詞的含義。

2、品味詩歌語言的精妙之處。

3、體會詩人杜甫爲戰爭給人民帶來的巨大災難而感到的深深同情。

二、教學重點

品味詩歌語言的精妙之處。

三、教學難點

體會詩人杜甫爲戰爭給人民帶來的巨大災難而感到的深深同情。

四、教學過程

（一）新課匯入，瞭解詩歌背景

1、介紹杜甫的生平和他的“三吏”、“三別”。

2、簡要詩歌的創作背景——安史之亂，說明在這之後唐王朝由此由盛轉衰。

（二）初讀詩歌

1、學生齊讀一遍詩歌。提問從形式上可以看出敘事詩有哪些特點？（句式整齊，音韻和諧）

2、提問：從標題“石壕吏”中，我們可以推測出什麼？（預設：故事發生在石壕村，主角可能是官吏。）

3、提問：詩歌第一句中那個“投宿”的人是誰呢？（預設：詩人）

4、詩人遇到了什麼事？（預設：有吏夜捉人）捉的對象是誰？那個人被捉到了嗎？（預設：老翁；沒有被捉到，他翻牆逃走了）

5、用盡可能精煉的語言概括老婦的致詞。（預設：家中男丁去向、家中現狀、自清應役河陽）從他的致詞裏可以看出她怎樣的品質？

6、“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”這句可以刪去嗎？（預設：不能，側面描寫突出了老婦一家的悽苦）你能猜測一下兩人可能說些什麼嗎？（預設：我一去可能不能回來了，你要照顧好家裏人……）

（三）探究主旨

1、文中對官吏的直接描寫是哪一句？（吏呼一何怒，婦啼一何苦）有何作用？（對比鮮明）。除了這處的直接描寫，你還能找到哪些內容體現了官吏的殘暴嗎？（有吏夜捉人）

2、討論：你覺得老婦的致詞是一氣呵成的嗎？（預設：老婦是在官吏的一步步逼問之下回答這些的。）

杜甫石壕吏教案2

一、介紹背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂後的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。這番痛苦的經歷凝集成了著名的《三吏》《三別》。

這是一首古體敘事詩，用了白描手法，詩人對故事作了客觀描述，看似沒有主觀感情參與，但在事件的發生過程中，讀者會感到處處有詩人在，敘事帶有明顯的抒情色彩。兩個“一何”是詩人感受到的差役的兇暴、老嫗的悲苦；“三男鄴城戍，二男新戰死”是詩人聽說了一家人已爲國家作出了多大的犧牲，“出入無完裙”食不裹腹、衣不蔽體是戰爭給人民造成的苦難；“如聞泣幽咽”“獨與老翁別”詩人親身感受到這一家的悲慘遭遇。

本詩透過一家人在安史之亂時期的悲慘遭遇，真實的反映了戰爭給人民帶來的苦難，表達了作者對人民的同情和對戰爭的厭惡。

二、範讀課文

1、正音：逾牆走（ ） 鄴城戍（ ） 老嫗（ ） 泣幽咽（ ）

2、學生讀課文。

三、參看註釋，理解詩句的含義，把握重點詩語的`解釋

四、按事件的發生、發展和結局給課文分段

五、分析

1、這首詩中刻畫了哪兩個主要人物？

2、敘事的線索是什麼？

3、說說本文的寫作方法。

⑴ 圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關或關係不大的事情一概不寫。

⑵ 明寫和暗寫相結合。

⑶ 條理清楚，結構完整。

六、作業

改寫成記敘文。

改寫要求：

1、人稱：第一、第三都可。

2、變換表達方式：將直接敘述改爲人物對話。

3、人物不變。

4、順序不變。

5、主題不變。

6、聯繫背景，構建生活場景。

杜甫石壕吏教案3

教學內容：《石壕吏》 杜甫生平

教學目標：（情節如何生動）

1、瞭解《石壕吏》的寫作背景。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。

4、根據情節提示能複述故事甚至進行背誦。

教學步驟

一、匯入：

1、回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步瞭解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂髮生後寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那麼詩人又想透過這首詩告訴我們什麼？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容。（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂後的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝爲補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

二、解決生字詞和重要註釋

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽

【逾】 越過【一何】 多麼【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近

【偷生】 苟且活着【已 】 停止，這裏引申爲完結【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續的哭聲

三、複述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式複述出來。要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

四、精析課文；理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，並概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩的前四句寫"致詞"的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最後四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾牆走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出資訊？"夜捉人"說明什麼？

明確：時間、地點、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾牆走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。爲什麼老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！爲什麼"怒"？爲什麼"苦"？在這裏吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這裏用了兩個一何，是什麼意思，有什麼作用？（多麼，起強調作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什麼？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰死。 家無壯男，十分貧困。 爲保家庭，自請服役。

2、問："存者且偷生，死者長已矣！" 如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這裏泛指衣服。

3、 老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

老嫗爲什麼請從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了徵兵只徵男，爲什麼老婦也被徵走了？（反映戰爭的無情）

4、 問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。）

爲什麼詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種"藏問於答，明暗結合"的寫作手法，問可以推測出來）

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，彷彿，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、 問：誰在哭？（兒媳）

2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽着，說明什麼？（作者一夜未眠）

3、 如果說杜甫睡着了行嗎？爲什麼？（關心人民疾苦實在的體現）

4、"獨"說明什麼？（老婦被抓走）

5、想象一下，詩人和老翁是以什麼樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結束。分別了，但各自的生活還得繼續。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？

（3）出示故事情節提示圖，老師領着試背誦

五、思想感情

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？（學生可能會答：沉重、同情、讚揚老婦勇敢等等）

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇於承擔苦難的精神，表明他支援唐王朝進行的這場平叛的戰爭，希望能取得最後的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他爲戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

六、總結

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢於承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕後，"捉人"，"一何怒"可以看出官吏兇暴無比。

全詩透過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩中聖哲；民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩中，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最爲深刻，杜甫風格沉鬱頓挫，主要是因爲他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大衆息息相通，詩人的脈搏和着民衆的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

（教學內容可以補充：《石壕吏》（石壕吏構思如何巧妙）、補充杜甫生平事蹟相關文學常識、小測）