《杜甫詩三首：望嶽、春望、石壕吏》教案設計

教學目標：

1．理解詩歌的意境和作者的思想感情。

2．背誦這三首詩歌。

教學重點：

理解社會背景對詩人創作的影響，從而理解詩歌的思想內容。

教學方法：朗讀、賞析

課時安排：2課時

課前準備：蒐集作者生平思想的有關資料。熟讀這三首詩。識記生字：岱眥搔簪逾鄴戍嫗

教學思路：

《望嶽》《春望》安排一課時，《石壕吏》安排一課時。首先了解詩的分類，其次，對詩人杜甫的生平也應大致瞭解。再次，理解社會背景對詩人創作的影響。《望嶽》詩人年輕時遊歷山川名勝所作，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。《春望》則是詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也寫於戰亂時期，但這時，詩人面對戰爭給人民帶來的痛苦，表現出深切的同情。後兩首其感情沉鬱憂憤。最後，從用詞、修辭、內容等方面賞析詩歌，體會詩人的思想逐漸從理想走向現實，從於家於己的眷顧轉向於國於民的關注，或多或少地體現了詩人思想發展的軌跡。

可以補充：就社會背景而言，我們將同處於唐代的李白和杜甫進行簡單的比較。兩人處於同一時代而詩風全然不同，合乎情理。李白出生於盛唐時期，正值唐玄宗執政的早期。一個安定富裕的社會，也必然爲創作取向中的浪漫主義提供了前提。所以李白的詩往往浪漫恣睢，雄奇飄逸，富有無窮的想象力。而杜甫，創作顛峯時期處於大唐每況愈下的境地，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，杜甫在大志難酬的情況下，詩的創作更加寫實，更加沉鬱，他的詩句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”就是最好的例證。

第一課時《望嶽》 《春望》

教學過程

一．匯入

回顧古典詩歌的分類。古體詩和近體詩（唐代以前的是古體詩）。

近體詩也叫格律詩，又分絕句和律詩等。它受格律的嚴格限制，如講究平仄，押平聲韻，中間兩聯對仗，或五言或七言，絕句四句，律詩八句等。、2句爲首聯、3、4句爲頷聯、5、6句爲頸聯（腹聯）、7、8句爲尾聯。一般來說2、4、6、8句壓韻，1句可壓可不壓，中間兩聯對仗，講究平仄。

《春望》屬五言律詩。《望嶽》看起來像律詩，但由於押的是仄聲韻，不合格律，當屬古體詩。

二．詩人介紹。

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白並稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱爲“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

資源共享，大家一起談談你對杜甫的瞭解，課堂交流關於作者生平思想的有關材料。

杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫遊。天寶時在洛陽與李白相識。後居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復後回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊於湘鄂一帶，死於途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。杜甫出身於“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，並形成了“沉鬱頓挫”的獨特風格。

（以上內容教師可根據情況增刪，但一定要爲學生理解詩歌做好背景介紹。）

三．詩歌賞析。

《望嶽》

1．《望嶽》一詩寫於開元二十四年，是現存杜甫詩歌中年代最早的一首。當時詩人風華正茂，滿懷抱負，遍遊祖國大地。在北遊齊、趙時寫了這首詩。

2．朗讀：

集體大聲朗讀，注意節奏。

對照註釋再讀詩歌，理解詩歌內容：

3．首聯遠望泰山。泰山崛起於華北大平原東側的齊魯古國，東臨煙波浩淼的大海，西靠源遠流長的黃河，南有汶(wèn)泗(sì)淮之水。縱覽東部沿海廣大區域的地理形勢，泰山踞高臨下，成爲萬里原野上的“東天一柱”。正因如此,作者發出“岱宗夫如何”的設問,然後用“齊魯青未了”解答。

頷聯近望泰山，寫出了泰山的神奇秀麗。 頸聯細望泰山，見山中雲氣層出不窮，故心中亦爲之盪漾；因長時間目不轉睛地望着，故感到眼眶有似決裂。

從遠望到近望，再到細望，望到時已薄暮，這其中蘊藏着詩人對祖國河山的無限熱愛。

尾聯寫由望嶽而產生的登嶽的意願，抒寫詩人不畏艱難勇於攀登絕頂，俯視一切的豪情壯志。

4.這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?表達了詩人怎樣的思想感情?明確：

這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鍾神秀)、山勢之高峻(陰陽割昏曉會當凌絕頇，一覽衆山小)。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。

5．這首詩歌以一“望”字統攝全詩，結構嚴整，情景交融，虛實相生；有直接描寫的自然景物，有詩人賦予的象徵意義；描寫、抒情、議論兼而有之；煉字煉句，正應其“語不驚人死不休”之論。請同學們深入研讀，精心賞析。

《春望》

1．春天給人以美好的遐想，在這首詩中，你讀到了什麼，詩人眼前的春究竟是一幅怎樣的畫面？自由朗讀這首詩歌。

2．⑴國破山河在，城春草木深：

一座繁花似景的城市如今空無一物，只剩下山河；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生，空無一人。

⑵你是如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的?

一種是以詩人爲“感”“恨”的主體，觸景傷情，見花而濺淚，聞鳥聲而驚心。另一種是以花鳥爲“感”“恨”的主體，這是詩人移情於物的結果，即花亦有知，感時而濺淚，悵恨離別，鳥亦驚心。⑶“烽火連三月，家書抵萬金”，你認爲此句中，哪些字用得特別好？

連，寫出了安史之亂的戰火不斷；三月，寫出戰爭時間持續之久；抵萬金，形容家書的珍貴，表達了他對妻兒的強烈思念。

⑷白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白髮，短：稀疏，渾：簡直。

詩人這一年才45歲，之所以蒼老地這麼快，完全是憂國、傷時、思家所致。

3．那麼杜甫爲什麼會在春天發出如此沉重的感嘆，請看這首詩歌的寫作背景。

《春望》創作背景：

755年安史之亂爆發，長安城淪陷，次年杜甫爲叛軍所俘獲，被押回長安。757年3月，大自然的美好春光又降臨到這座幾乎被掠一空的名城。杜甫徘徊於曲江一帶，感時念亂，睹物傷神，吟成這首千古最沉重的望春名作。

作業：

1、背誦兩首詩歌，並默寫一次。

2、在《春望》一詩中，請選擇一聯仔細品味，從用詞、修辭、壓韻等方面寫出你的感受。

第二課時《石壕吏》

教學過程：

1．聽課文錄音，思考：石壕村發生了一件什麼事？吏爲何夜捉人？

2．吏呼一何怒！婦啼一何苦！吏爲何發怒？從老嫗的敘述中，哪裏見其苦？

明確：三子從軍，二子戰死；家無壯男，非老即小，且度日艱難。

新戰死、惟有、乳下孫、無完裙等

這句話採用對比手法突出捕吏的兇殘和老婦的令人哀憐。

3．這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?

明確：詩歌敘述了捕吏乘夜捉人，連老婦人也未能倖免的故事，表達了詩人對人民飽受戰禍的深切同情，同時也含蓄地揭露了捕吏的兇殘。但是作者認爲這是一場平叛戰爭，他既同情百姓，又認爲這是正義之戰，需要壯丁的矛盾心情。

4．品味語言，分析加點詞的意境：

明確：夜：表現捕吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。 看：表現老婦很機警，爲老翁出逃作掩護。急：既表現老婦想快些讓家庭脫離危險的心情，也表明前方戰事緊急。 獨：老婦被捉，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的悽慘景象。以上內容可讓學生充分討論，教師略加點撥，務使學生深刻理解拓展與延伸思考題：這首詩歌的題目是“石壕吏”，而內容卻只有兩處提到捕吏，請談談你的理解。學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發展有怎樣的瞭解?這三首詩在內容和體裁上有什麼不同?提示：從詩題上來看，應當主要寫捕吏，但詩歌卻正面寫老婦，對捕吏則從側面表現。老婦自訴顯然是爲捕吏所逼，其兇殘不言而喻。這種獨特的構思，也表現了詩人的心理矛盾，他一向憎惡統治階級對人民的壓迫，但平定戰亂，事關國家命運，人民理應做出犧牲。

5．詩人爲何要寫這首《石壕吏》，爲什麼後人會稱杜甫的詩爲“詩史”，讓我們瞭解一下詩歌的創作背景。

唐肅宗乾元元年(公元758年)，詩人回到洛陽，看到戰亂之後的家鄉。兩個月後，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又經騷亂。詩人被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路所見，征夫怨婦哀聲載道。著名的“三吏”、“三別”就是根據這番經歷寫成。三吏：《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》。這些敘事詩都在不同層面上反映了當時的社會現狀。

6．因此，詩人在對人民的不幸表示同情的同時，對統治階級的爪牙給予了含蓄的揭露。這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同。《望嶽》寫詩人在年輕時遊歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也寫於戰亂時期，但這時，詩人面對戰爭給人民帶來的痛苦，表現出深切的同情。後兩首其感情沉鬱憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現實，從於家於己的眷顧轉向於國於民的關注，或多或少地體現了詩人思想發展的軌跡。

從內容上說，前兩首屬抒情詩，後一首屬敘事詩。從體裁上說，《望嶽》和《石壕吏》屬古體詩，《春望》屬律詩。古體詩字數、句數不限，可以換韻。近體詩也叫格律詩，又分絕句和律詩等。它受格律的嚴格限制，如講究平仄，押平聲韻，中間兩聯對仗，或五言或七言，絕句四句，律詩八句等。《春望》屬五言律詩。《望嶽》看起來像律詩，但由於押的是仄聲韻，不合格律，當屬古體詩。以上內容，可讓學生各抒己見，只要合理就可以了。

作業：

1、改寫《石壕吏》，善於發揮想象刻畫人物的神態語言動作，合理補充事實

上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。

2、課外閱讀。三吏：（《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》）三別：（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）