教學管理改革提高學生職業適應能力論文

摘要：隨着教育教學改革的進行，對中國的不同階段的教育都退出了更高的要求，對於職業院校的教育也是一樣的。現階段，中國的職業教育的主要教學目標是提高和培養學生的職業適應能力、創新能力等，需要將職業教育的改革重點放在學生的職業適應能力的提高山。本文分析了職業教育教學管理中存在的問題，闡述了其教學改革的重要性，同時，提出了相應的改善措施。

關鍵詞：教學管理；改革；職業適應能力；職業院校

一、引言

職業院校教學管理改革的重要目的是與市場發展進行充分的對接，滿足其不斷髮展的需求，同時，也在一定程度上滿足了自我管理的需要，在此過程中，必須要採取改革的措施，唯有如此才能提高學生的職業適應能力，對於學生的健康成長和未來的發展也是非常重要的。目目前，相關的人員和部門必須要考慮職業院校的教學管理中存在着什麼樣的問題，有哪些有效改善措施。

二、職業學院教學管理改革的重要意義

當下的職業院校的發展受到了多方面因素的影響，無法滿足產業發展對進階應用技術人才的需求，同時，在人才培養的過程中表現出很大的不協調、不適應。在此基礎上，需要進行教學改革管理，進一步提高學生的職業適應能力。第一，高等職業教學的定位存在一定的問題，還是很不明確的。在高等職業教育中，最重要的目標是培養能夠適應社會發展，爲企業和社會所用的進階應用型的人才，相關的工作都要圍繞這一目標來開展，主要工作有教學管理、專業設定和師資配備等。不過，當下的高等職業院校的人才培養方式、教學管理等方面存在着很多的問題，有一定的不適應的現象。同時，不適應也有着相應的具體的表現，主要包括了三個方面：其一，很多的高等職業院校對於職業教育的認識還是到非常不足的，沒有和市場的需要進行密切的聯繫，同時，高等職業教育的特色表現的並不明顯；其二，專業設定有一定的問題，還是非常欠缺的，尤其是與地方經濟社會的聯繫上還不夠密切；其三，在文化課和專業課程的設定上存在不平衡的現象，專業優勢沒有得到充分的發揮，沒有將相關的理論和實踐新進行有效的結合，這對於學生的職業適應能力的培養是非常不利的。同時，這三方面的問題和高等職業教育的定位是息息相關的。第二，教學內容和教學目標沒有進行有效的結合，兩者存在不適應的情況。對於高等職業教育的院校來說，必須要在明確培養目標的基礎上進行相應的教學內容的確定和安排，保證其合理性和科學性。透過相關的研究和調查，將教學內容分成了三部分：其一，重視科學文化素質的培養，這是高等職業教育中非常重要的一項內容，需要對其做到足夠的重視；其二，在具備了相應的文化素質的基礎桑，培養所需要的基礎知識和相應的理論；其三，專業技能的培養，將相關的理論和實際技能進行充分的聯繫和結合。這三個方面的內容是一個高等職業院校的學生所必須要具備的。當下的高等職業院校教學過程中，所使用的教學模式並不是其獨創的，而是應用的普通高等本科院校的教學模式，沒有和高等職業院校的實際相結合，兩者之間是不能相適應的，對於學生的學習質量和職業適應能力的提高是非常不利的，同時，對於學生的專業技能的培訓非常欠缺。專業知識的教學中存在着很大的問題，專業特色沒有進行相應的凸顯，課程內容非常的落後，等等。

三、教學管理的措施和方法

第一，將教學實踐作爲至關重要的內容和目標，進一步加強專業建設和學生的專業技能的培訓。在高等職業教育中，不能只是重視理論知識的教學，需要對相應的實踐性的教學更加的重視，並且將其放在覈心的位置上，是高等職業教育中不容忽視的'一個環節，同時，也是具備了鮮明教育特色的教育形式，對其進行相應的定位是其教育目標所決定的。高等職業院校的培養目標是培養進階應用型的技術人才，在此基礎上，對教學提出了更高的要求，在教學內容的安排上必須要重視實踐教學的安排，突出其關鍵性的地位，同時，還要調整課程的設定、加強師資隊伍建設等，進一步提高學生的操作技能和崗位適應能力。第二，將就業作爲主要的指導思想，還總是教學評價體系的建立。在教學管理的過程中，教學評價體系發揮着越來越重要的作用，是其中重要的影響因素。並且，教學評價體系在一定程度上決定了教學活動開展的方向和效率等，同時，教學形式的建立是由教學評價體系和教學觀念所決定的。那麼，在此條件之下，高等職業教育的開展需要將教學評價體系的構建作爲重中之重，在此過程中，將就業作爲重要的導向，與社會的需求漸進性密切的聯繫，不斷提高學生的職業適應能力。

四、結束語

綜上所述，中國的高等職業教育的發展存在着很大的問題，沒有滿足產業發揮的需求，所培養出來的人才沒有具備很高的職業適應能力，無法滿足崗位的要求。所以，爲了提高學生的職業適應能力，必須要進行相應的教學管理的改革，在此過程中，對教學內容、教育目標、教學的方式和方法等進行一定的改善，與高等職業教育的實際相結合，不斷提高學生的學習效率和教師的教學質量，從而爲學生能夠適應工作崗位提供重要的保障，爲社會和國家輸出更多的進階應用型人才。

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