大學生參與高校管理改革策略論文

摘要：分析了目前大學生參與高校管理存在的學生參與意識不高，參與層次和內容有限，效用不高等問題，從觀念到體制方面提出瞭解決對策，以保障大學生參與學校管理。

關鍵詞：大學生；高校管理；學校管理

１大學生參與高校管理的含義及主要內容

大學生參與高校管理的含義是：在校大學生透過各種形式和途徑參與高校管理活動中與自身學習和生活有關的管理、決策以及設計規劃。大學生參與高校管理主要包的內容括：①參與高校學生生活管理，例如學生公寓管理，學生食堂管理等活動。②參與高校教學活動管理，例如教師教育教學評價等活動。③參與學校宏觀管理。

２大學生參與高校管理的困境

２．１學生參與態度消極

調查訪談中發現，大部分學生對參與學校管理並不熟悉，態度並不積極，甚至是漠不關心。他們認爲自己只是大學校園的一個過客，沒有必要去參與學校管理，只需要服從校方安排，消極待命，順利畢業。很少有學生主動要求參與到學校管理，即使有，也是迫於學院壓力或者是爲了加學分，參與態度很消極。

２．２學生實際參與內容有限，層次不高

學生參與的範圍和內容都非常有限，學生的參與大部分僅僅集中在與學生日常生活密切相關的淺層次管理上，例如學生宿舍管理、食堂質量監督以及教師教學質量評價等。在更高層面的決策上，基本沒有學生參與。

２．３學生自身存在侷限性，效用不高

在參與高校管理過程中，大學生本身也存在一定的侷限性。①學校管理是一項複雜的工作，學生不具備管理相關的知識水平、才能和經驗閱歷，容易“紙上談兵”。②大學生由於自身能力有限，容易造成感情用事，產生不良後果。③學生在做出一些決策時，容易顧及眼前利益而做出不利於長遠發展的決定。

２．４缺乏相關制度和機制保障

目前，我國有關大學生參與學校管理的法律法規不完善、不配套、不明確。沒有明確仔細規定大學生如何參與學校管理，參與學校管理的哪些方面以及大學生參與管理的法律法規實施細則。這就導致了大學生參與學校管理的可操作降低和實踐性降低。另外，從調研結果來看，我國大部分高校沒有專門的機構和制度來保障執行大學生參與學校管理。只是由一些管理學生工作的機構代爲執行，甚至有的高校只是在校園管理辦法中書面提到，實際上並未落實。

３加強大學生參與高校管理的改進措施

３．１轉變各方觀念，增強學生參與意識

①應轉變傳統教育理念下的“學生的主要任務是學習”。學校管理者從觀念上真正接受大學生參與學校管理，尤其是在有關學生自身發展方面的工作，更加應該充分聽取學生的想法和見解，以便更好地完善學生管理工作。②教師也應當積極轉變觀念，肯定學生參與高校管理的重要性，認可和信任學生的參與行爲。爲學生提供參與高校管理的機會和平臺。③作爲學生家長，應當鼓勵學生積極主動參與到學校管理中去，要學會用合理合法的方式去表達自己的觀點，爭取自己的權益。④作爲參與主體的大學生，也應全面增強主動參與高校管理的'意識。改變一直以來依賴家長、老師和學校的習慣。加強自我管理和參與學校管理意識。

３．２豐富學生參與內容，提高參與層次

３．２．１學生代表模式。學生代表模式是指由在校大學生透過公開選舉產生的學生代表參與學校管理事物，在學校管理決策、表決中佔有一定比例。爲學校同學生之間搭建一個良好的溝通平臺，加強學校領導決策層面同基層學生的交流。

３．２．２書記見面會、院長見面會模式。書記、院長見面會模式不是新的模式，但是卻需要用新的方法保證執行。在此模式下，書記或者院長在每個固定的週期內接待來訪學生，學生可以不報院系姓名，只反映情況，提出見解。

３．２．３有償參與模式。爲進一步鼓勵學生參與到學生不感興趣或者不願意花費精力去參與的項目，採用有償參與的模式。

３．３加強培訓學習，提高學生參與水平

由於大學生受年齡以及心智發育特點，加上缺乏社會實踐經驗。很容易出現熱情有餘，而能力不足的現象。作爲校方管理者應當對學生給予適當的培訓工作，以提高學生的參與水平。例如，①舉行新生思想動員大會，使每位大學生從一入學就牢牢樹立起參與意識，以主人翁的積極心態去參與學校管理。②定期舉行以院系爲單位的主題培訓，使學生明確參與內容和方式。③在學生參與高校管理中設立職位，讓學生輪流參與，並且定期進行交流總結，鼓勵學生參與。

３．４完善法律體系，創建長效機制

我國沒有明確的法律規章制度來保障和約束大學生參與高校管理，存在很多缺陷。例如，有些高校沒有將大學生參與列入常規管理工作中，只有一些臨時性管理辦法；甚至有些高校內部的制定的管理辦法與我國現行的法律法規相牴觸。因此，應該儘快建立高校大學生參與管理的建設建設進程，實現依法參與。目前，在大學生參與管理的方式上還沒有形成制度化和規範化的管理，要想真正實現大學生參與學校民主管理，必須在完善的法律法規的基礎上，形成有效的執行機制，要從制度上予以保障。因此，高校必須建立一個穩定的機制，和相應的監督管理機構來保障保障大學生參與的穩定性和長久性。

［參考文獻］

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