小學語文優秀教學論文

在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那麼，怎麼去寫論文呢？下面是小編收集整理的小學語文優秀教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

個性化作文也需創新

隨着整個人類社會的物質文明與精神文明的和諧發展，追求個性，崇尚創新已成爲新時代的良好風尚。由此，服務於人類社會的教育教學工作也漸漸走上健康發展的軌道。統一標準，分數掛帥，全面發展的目標必將合理轉變爲尊重差異，發掘特長，潛能開發的目標。

筆者認爲，在習作教學中，教師也應關注並促進學生的個性發展，尊重且發揚學生的個體差異，充分鼓勵調動全體學生堅持自我，展示自我的積極性，創造一個能讓學生隨意發揮自由展示的廣闊空間，使學生能無所顧忌地把內心的思想，真實的感受，真切的體驗，毫不保留的呈現出來。只有如此，學生纔能有事可寫，有感能發，筆墨豐腴，個性飛揚。同時還需激勵學生勇於創新，標新立異，敢於想象，博取衆長。因爲個性離開了創新也會暗淡無光，創新可以使個性更加張揚。長此以往，有血有肉的人物形象，有聲有色的故事情節，豐富多彩的人生感悟，才思敏捷的優秀篇章必將充實祖國乃至世界燦爛的文化寶庫。

以下是本人在習作教學工作中的點滴實踐和粗淺感悟——多鼓齊擂，鼓動個性。不斷創新，持之以恆。

多鼓齊擂，鼓動個性。

一、鼓勵

鼓勵可以增強學生的信心，能傳遞教師對學生的信任，是學生的精神支柱。因爲多數學生構思階段思緒繁雜，莫衷一是。雖然有的學生想到很多，卻無從下筆，這時最需要鼓勵和引導。當然，鼓勵也要分階段進行，要適時而動，相機而行。

首先，鼓勵學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。

起初，學生會搜尋自己的記憶，寫自己最熟悉最瞭解的人物、事物、動物和植物。教師要提醒學生一切經歷體驗都可以展現，不要過多考慮遣詞造句和修辭。目的是讓學生排除干擾，解除顧慮，先使學生敢於下筆。紙上有字就是成績，就要給與表揚。

接着，再鼓勵學生大膽想象，忘記的或不熟悉的情節也可以透過想象補充完整。

對於思緒雜亂無從下手的學生，再進行深入的引導，甚至可以把學生引入虛擬空間。透過開導，提醒使他們相信，無論天上，地下，水裏的。道聽途說的，夢裏看見的等。只要合理想象，大膽推想，有可能發生的事即使沒發生也可以寫。要使學生不僅成爲現實世界的參與者，還可轉爲虛擬世界的目擊者。這樣透過拓展學生的生活空間，填補了學生閱歷的空缺，使他們不僅有事可寫，而且還可隨意選擇。

然後，鼓勵學生敢於聯想，組織素材，構思情節。

透過以上引導和鼓勵，大多數學生能解除顧慮，增添信心。但是想要構思出一個完整的條理清晰的故事情節，還是有難度的。因此，要鼓勵學生敢於遷移時空，拼接素材，誇張事實，擴展情節。可以使學生會把不同時間，不同地點，不同人物，不同事件中相關聯的`情節，重新組織起來，使故事情節更加完整，生動。

二、鼓舞

在前面多方面鼓勵引導之後，多數學生已信心陡增，但部分學生仍然筆墨匱乏之時，再進行跟蹤巡視，有的放矢的對全體學生的整體氣勢進行調動。

首先，就地取材，搜尋亮點，以點帶面，調動全局。

爲了趁熱打鐵，哪怕發現極少數的學生寫出一點點有價值的東西，就可以作爲案例，借題發揮，因勢利導，肯定學生的成績，並請其他同學發表各自的見解，還可摻入自己想象的情節，然後鼓勵並指導大家繼續寫作。這種在學生身邊找實例，再透過學生相互探討補充完善的做法，不僅可以激勵個別學生的創作慾望，還能調動鼓舞全班學生的寫作激情，實踐證明，效果不錯。

然後，發掘個性，優勢點評，鼓舞士氣，激勵創新。

沒有兩顆完全相同石子，沒有兩隻完全一樣的蒼蠅。教師需要善於發現，善於總結，善於利用。

當全體學生都羣情高漲，大膽揮毫之際，教師再尋找幾個個性突出的案例，當衆展示，並且讓大家參與聯想，增添情節，完善故事。特別要找一些只寫寥寥數語，但個性突出又有創新又有豐富聯想空間的案例，使全體學生能夠學會透過想象，運用聯想，補充自己閱歷的不足，充實寫作素材，完善故事情節，再透過創新潤色文筆，增強文章的感染力，提高作文水平。個性是文章的風骨，創新是個性的光芒，只要不斷給學生鋪設展示的舞臺，提供張揚的空間，學生的文章必能個性飛揚，風骨巋然，光芒四射，魅力無限。

最後，風格展示，取長補短，自我發現，自我完善。

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”尺有所短，寸有所長。學生寫出的每一句每一字，都是內心世界的真實感受，對於他們來說已經是最完美的展示了，因此，作爲掌握學生認識規律，瞭解學生心理感受，善於運用教學藝術的教師，不僅不能雞蛋裏面挑骨頭，還需能在骨頭裏面掘精髓。一定竭力增強學生的信心，保持學生的熱情，振作學生的士氣，鼓舞學生的激情。

這個階段，教師要儘量發現每個學生的獨特風格，並給他們展示的機會，個別學生哪怕僅有一處亮點，更要優先予以展示，這是促進作文走向個性化的需要，切忌不要全文展現，以免暴露學生的不足。要讓學生感覺到，每個人都有各自的風格，他自己就有個性，有特長，有優點，要發揚。這樣做對增強全體學生的信心，保護學生的自尊心很有必要。最不提倡教師親自指出學生的不足，這會扼殺學生還沒有樹立起來的信心。因爲學生會比較，會鑑別，要相信他們能夠自己發現，自己體味，自我改變，自我完善。

三、鼓勁

在學生創作激情燃燒之時，在衆多亮點的照耀下，要進一步給學生打氣鼓勁，激勵他們自我完善，自我提高。

首先，比照過去，堅定信心。

經過了前兩個階段的磨礪，學生增強了的信心，鼓足了勇氣，點燃了激情，但還需教師推波助瀾。教師要有的放矢，依據不同學生的進步情況，去同寫作之初進行比照，讓每一位學生都看到成績，進一步增強學生的信心，推動寫作熱情，強化創作激情，提高創新的勇氣，推進教學成果。

然後，博取衆長，充實自己。

要使自己的作品受到衆人的好評，只有個性特點是不行的，還需兼備公認的優點。發現學生之中有風格特點鮮明突出的習作一定給予展示的機會並表揚。並且，教師要鼓動學生大量閱讀，勤於練筆，既要保留自己的風格，還要汲取他人的長處。可以向學生展示一些個性突出且技法全面的優秀作品。

最後，堅守自我，勇於創新。

可能會有部分學生髮現並認可了他人的長處，就想否定並放棄自己的風格。教師要給這類學生打氣，鼓勵他們堅守自己的風格，同時還要鼓動學生勇於創新，以便使自己的風格更加突出，個性更加飛揚，更加光芒四射。

不斷創新，持之以恆。

寫作水平的提高，需要不斷增加自己的生活閱歷，鍛鍊豐富的想象力，積累豐厚的文化素養，打造歷練寫作技巧。這是一個不斷創新不斷改進的過程，因此，教師要多爲學生提供鍛鍊的空間，多爲他們鋪設展示的舞臺，更多集納個性的星火，更多發掘創新的光芒。

只要教師在習作教學中，能夠做到多鼓齊擂，鼓動個性。不斷創新，持之以恆。作文個性化的光輝必將躍然紙上。