幼兒教師環境素養現狀及培養對策論文

1提高南昌市幼兒教師環境素養的必要性

最近，中共江西省委十三屆十次全會提出:全省上下務必把思想和行動統一起來，奮力前行，埋頭苦幹，邁出“發展升級、小康提速、綠色崛起、實幹興贛”的新步伐，奪取“五年決戰同步小康”的勝利，爲與全國同步全面建成小康社會打下了堅實基礎。南昌作爲江西的省會城市，同時也是全省的政治、經濟、文化中心，理應在區域經濟發展中起着引領和標杆作用。在如何打造好“核心增長極”，昂起區域的龍頭的歷史進程中，南昌任重而道遠。在發展的同時，要保護好綠水青山不受污染，採取“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的方法肯定是行不通的。要從根本解決問題，必須提高整個南昌市民的環境素質，環境教育不可忽視。環境教育要從娃娃抓起。人生百年，立於幼學。學前教育是國民教育體系的重要組成部分。多年來，幼兒環境教育並不受大家的重視。教育要發展，關鍵在教師。幼兒園教師作爲教育事業的傳承者，他們的環境素養如何，直接關係到學生環境素質的培養效果，幼兒環境素質的提高，將影響到他們的未來及周邊的人們，進而影響整個社會的環境素質。近幾年來，在國家大力發展學前教育的政策驅動下，在政府以及社會各界重視下，南昌的學前教育得到了飛速的發展。據不完全統計，南昌市目前公辦、民辦幼兒園共有一萬多名教師，大專以上學歷人員超過60%，3-6歲幼兒的毛入園率已超70%。但是目前，南昌市幼兒教師的環境素養現狀卻不樂觀，提高他們的環境素質刻不容緩。

2南昌市幼兒教師環境素養現狀調查

環境素養是指人們在對應環境問題上的態度及能力。它包括環境知識（人們認識自然環境資訊的程度）、環境態度（人們對環境議題的情感表達）、環境行爲（解決各種環境問題的參與行動）三個維度的內容。本文在綜合上述三維度的基礎上，設計出評價南昌市在職幼兒園教師的環境素養高低的調查問卷，問卷共40道題。題目涉及本地環境問題、全球環境問題、環保法規制度、環保標準等知識，本市幼兒教師對環境問題的責任感和關注度，以及他們對日常性環保行爲和教育教學過程中環境教育的實施情況等內容[1-2]。來自南昌市四縣八區的參加“幼師國培計劃”培訓的幼兒教師參加了調查，共發放調查問卷200份，回收有效問卷194份，有效率97%。

2.1南昌市幼兒教師的基本情況

參加調查的194名教師，以民辦幼兒園的居多，年齡爲20-25歲的佔72%，26-30歲的佔20%，30歲以上的爲8%。反映出目前南昌市幼兒教師普遍年輕，接受新知識的能力較強的現象。此外，教齡在5年以下教師的佔81%，5年以上的佔19%。表明多數教師剛走出大學校園不久。這些教師中，學歷爲大專的佔65%，本科佔21%，大專以下的14%，學歷層次基本符合國家關於幼兒教師的標準。

2.2調查結果分析

2.2.1幼兒教師的環境知識掌握一般

在設計環境知識掌握程度的問卷中，共包括14個方面的問題，內容有環境基本常識、專業名詞等，經統計，受調查者正確率爲88.3%，如：對溫室氣體、白色污染、含磷洗衣粉使水體富營養化等環境問題認識清楚，但是對循環經濟、代際公平、環境權等方面內容掌握不清，顯示南昌市幼兒教師的公衆環境知識掌握較好，但是環境知識體系並不完善。

2.2.2具有良好的環境意識

透過環境態度模組的13個問題的結果統計，超過93%的教師對環境保護的意義和重要性持積極態度，能正確認識環境保護與經濟發展的關係。對當前南昌市的發生的環境污染問題表示關切，大家對我市生活環境的未來前景感到擔憂。對市政府和相關部門爲環保採取的措施表示支援，並樂於在環境保護的工作中付出自己的`努力。

2.2.3在環境行爲方面，幼兒教師存在較嚴重的知行脫節的現象

調查表明，近40%的幼兒教師在工作、生活中不能很好地履行環境保護的義務。比如：在平時的工作不能堅持將環保內容滲入到課堂教學中，且環境素養教育方式單一，只是在植樹節、衛生檢查等一些活動中會有環保內容，專門的環境講座、環境實踐很少。在自身日常生活中不能對污染環境的行爲進行制止，並進行有力的鬥爭，在積極響應環保的活動中表現出惰性。在宣傳環保知識的過程中沒有表現出與他人不一樣的教師角色優勢。

3南昌市幼兒教師環境素養的培養對策

3.1加大環境教育職後培訓的力度

從2011年起，教育部、財政部等將幼兒教師的培訓納入國家級培訓計劃，4年來，南昌市有3000多名幼兒老師相繼參加了各級培訓，透過培訓，教師們的專業知識和技能得到了很大的提高。但是，目前已經進行的這些培訓中，並沒有環境教育模組培訓。市人事部門可將幼兒教師的環境主題教育納入職稱繼續教育的專項培訓中。在國家、省、市級培訓中成立專門的“環境素質教育教學團隊”，吸納相關交叉學科和領域的專家加入其中，透過制訂培訓計劃、編寫培訓教材、組織環保活動、開發環境素質教育網絡平臺等形式，進一步提高幼兒教師的環境素養。

3.2濃厚幼兒園的環境教育氛圍

結合南昌市每年對市級公辦、民辦幼兒園進行的辦學質量評估，在注重保留原有的幼兒園考覈指標的同時，增加對環境教育實施情況的考覈評估。如在課題申報、知識講座、活動競賽等方面，都要有環境教育版塊的安排，以此在幼兒園辦學過程中加強環境教育的力度。同時，重視幼兒園的園本培訓，定期舉行相關的教研活動和經驗交流，使教師有條件、有興趣、有動力多開展環境知識的教學。透過耳濡目染、自身實踐，促進其自身的環境素質的提高。

3.3完善當地師範院校學前教育專業的培養方案

作爲南昌市唯一一所培養小學、幼兒園教師的高校，長期以來，南昌師專在省內有着良好的聲譽，畢業生廣受用人單位歡迎，就業優勢明顯。但是，該校三年制、五年制學前教育專業的培養方案中，並沒有環境相關課程的必修課，在選修課中也沒有環境教育的相關課程，這顯然與當前的環境教育地位不對稱。2011年，《全國環境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》中提到，加強基礎教育、高等教育階段的環境教育和行業職業教育，推動把環境教育納入國民素質教育的進程。在學前教育專業的培養方案中，將環境素質教育課程如“環境保護與可持續發展”、“環境科學導論”等課納入公共必修課程。同時開設與環境相關內容的選修課。利用學校的一切人力物力資源，提供學前教育專業環境教育陣地。在專業課如“學前衛生學”、“幼兒園教育活動設計與指導”、“幼兒教育環境創設”教學中引入環境知識方面的模組。同時，將“學習環境素質教育課程後，學生的環保踐行力提升及環境行爲的實踐”要求納入學前教育專業學生的學業評價依據中，以提高學生環境教育知行合一的效果。此外，積極響應教育部、環保部關於創建綠色校園的倡議，培養大學綠色文化，激發學生的環境保護激情和責任感，陶冶環境道德情操，提高準幼兒教師們的環境素質[3]。

3.4透過政府出臺政策來提高幼兒教師的地位

透過調查，目前南昌市幼兒園中近90%爲民辦園，公辦園中也有相當比例的無編制教師。這些老師的社會地位及待遇相對較低，人心不穩，造成了高素質的教師流失，這從現有教師的年齡和教齡中可體現出來。這樣，教師們就不能全身心地透過多方面的學習來提高個人的環境素質。在教師招聘過程中，提高幼兒教師的准入門檻。出臺政策，投入經費，逐步選拔並解決優秀幼兒教師的編制問題，讓幼兒教師有職業認同感。加大幼兒園環境教學的經費及設備投入。提高南昌市幼兒教師的環境素質不是一朝一夕的事，需要我們全社會的共同努力和堅持。相信明天南昌的天會更藍，水會更綠。