小學數學教師如何做好減負增效工作論文

無論是在學習還是在工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那麼一般論文是怎麼寫的呢？下面是小編整理的小學數學教師如何做好減負增效工作論文，歡迎大家分享。

摘要：數學教學要實現減負增效的目標， 就要提高課堂教學效率和教學質量。教師要引導學生高效預習， 抓住重點難點；要精心備課， 激發學生的學習興趣， 優化課堂教學；要注重層次性和趣味性， 科學佈置作業。

關鍵詞：數學課堂； 減負增效； 教學效率； 教學質量；

新課標要求優化課堂教學， 對於數學教學而言， 要在提高教學效率和質量的基礎上減輕學生的學習負擔。目前， 學生的學習負擔過重， 有的學校、教師和家長同時給學生壓力， 給學生造成了沉重的心理負擔。由此社會對學生“減負增效”的呼聲越來越高。這就需要教師透過有效途徑提高教學質量， 在課前預習、課堂教學和佈置作業方面多下功夫。

一、做好課前預習， 抓住重點難點

學生要掌握數學學習的主動權， 提高學習效率， 做好課前預習是非常關鍵的步驟。

教師在講新課之前應該給學生布置預習作業， 在預習過程中， 學生會對新課的內容有所瞭解， 並自主發現疑難問題， 這樣在上課時就會認真聽講， 看看教師是如何講解重點難點的。反之， 學生沒有做過預習， 就會對內容不瞭解， 上課聽講沒有重點， 聽課效率就會低下。因此學生在預習過程中要全心投入， 把遇到的問題記錄下來， 這樣聽課時就會有的放矢， 達到事半功倍的效果。可見， 課前預習是十分必要的， 教師應採取有效措施引導學生完成課前預習。例如可以把新課中的知識點用表格的形式列在黑板上， 讓學生根據表格展示的知識網絡進行預習。這種做法能夠有效提高預習的質量和效率， 幫助學生節約更多的課後時間。

二、優化課堂教學

其一， 教師要精心備課。要做到減負增效， 教師必須提高課堂教學效率， 認真備課， 充分準備好每一節課。要從學生的學情出發， 針對不同學段的學生準備生活化的、有趣的教學內容， 結合身邊的事物傳授知識， 避免枯燥地講解。教師要認真閱讀教材， 弄懂本節教材內容在整個小學階段數學教學的地位及前後銜接情況， 把握住重點難點， 理解教材編寫的意圖， 吃透教材。這樣才能把教材講活講好， 並可依據教材精心設計練習題， 使學生鞏固所學知識。

其二， 激發學生的'學習興趣。教師可透過創設不同的情境激發學生的學習興趣。例如， 風趣幽默的故事情境， 可讓學生在故事中發現數學問題， 把抽象的問題直觀化；可以創設貼近生活實際的情境， 讓學生在生活中學習數學；可以創設寬鬆和諧的交流情境， 讓學生的思維互相碰撞， 進行深入思考。

例如， 在教學“圖形的認識”中， 教師先讓學生在生活中找找幾何圖形， 然後從身邊找一找有哪些幾何圖形， 並且同桌之間可以交流一下。這樣既充分體現了學生的自主性， 又使學生經歷了從實際生活中發現圖形、認識圖形的過程。學生就能體會到生活中處處有數學， 數學就在自己身邊， 從而增強了學習數學的興趣。另外， 教師課堂上的一句“你講得好”“謝謝你的回答”“如果你再想一想， 會說得更好”等口頭表揚或啓發， 或者作業本上的一個“小太陽”、一朵“小紅花”都能激發學生的興趣和學習熱情。這樣， 教師就會與學生營造良好的課堂氛圍， 提高了教學效率。

其三， 創新教學方法。新課標指出， 學生是課堂的主體， 教師在教學中是引導者、組織者。教師要創新教學方法， 吸引學生的注意力， 讓學生認真思考， 積極參與。如果教師只是單純地講解， 學生就會聽得乏味， 更談不上課堂效率了。

例如， “認識人民幣”歷來是數學教學的重點和難點， 現在此內容又提前到一年級學習， 更增加了教學難度。學生見過人民幣， 知道人民幣的作用， 但實際使用人民幣的機會不多， 兌換人民幣幾乎沒有經歷過。在學習“認識人民幣”的.時候， 大部分學生在兌換人民幣的環節出現了問題， 沒能很好地掌握相關知識。這時， 教師爲了讓學生抓住重點， 突破難點， 精心設計了看一看、認一認、換一換、買一買等教學活動， 讓學生積極參與、人人動手、主動思考， 自己尋求答案， 最終掌握算理。在整個教學活動中， 教師要注重引導， 讓學生暢所欲言， 交流心得。這樣， 教師引導學生突破了難點， 提高了教學效率， 就達到了減負增效的目的。

三、科學佈置作業

作業不在於量多， 佈置作業要精當、合理， 起到鞏固所學知識的作用。要減輕學生的作業負擔， 可從以下三個方面入手。第一， 要科學控制作業量。教師要充分考慮作業的目的， 確立作業訓練的方向， 做到心中有數， 有的放矢， 既要考慮到自己所任學科的作業量， 又要考慮其他學科的作業量。第二， 作業佈置層次化。作業設計既要考慮全體學生的平均水平， 又要關注個體學生的層次水平， 讓學生有選擇性地進行作業訓練， 提倡佈置“彈性作業”, 不搞“一刀切”.第三， 作業形式趣味化。要精心設計數學作業， 把抽象的數學知識融入到具體的情境中， 讓作業具有開放性和探索性。學生在做作業時可以感受數學與生活的密切聯繫， 體會生活離不開數學、數學源於生活的道理， 從而增強完成作業的信心和內驅力。

總之， 教育之路很漫長， 但也充滿希望。數學教師要把減負增效作爲一種理念和目標， 不斷改進教學模式， 不斷借鑑先進典型。教師要引導學生高效預習， 提高課堂質量， 合理設計作業， 讓學生做管理自己的主人， 讓他們快樂學習， 茁壯成長。

參考文獻

[1]何小軍。優化數學作業實現減負增效[J].小學教學參考， 2014 （36） .

[2]陳芬。“減負增效”在數學課堂教學中的落實[J].數學學習與研究， 2013 （09） .

[3]鄭文娟。“減負增效”讓數學更有魅力[J].教育實踐與研究， 2008 （09） .