基於綜合職業能力導向的護用藥理學課程改革分析論文

1概述

在當前職業教學的過程中，培養學生的綜合職業能力是當前人才培養模式的變化方向和教學的重要目標。作爲實現培養目標的重要手段之一，合理地開展課程教學改革，以創新的課程教學理念和方式，迎接當前新時期教育體制改革的需求是非常必要的。職業學院的學生培養目標，是以實現培養技能型與高素質人才爲最終目標。相對於國外社會來說，我國職業教育的發展起步相對較晚，並且其缺乏獨立的教學改革研究，其教學模式和理念大多來源於普通高校。普通高校的教學開展過程中，重視對學生理論知識和研究能力的培養，這與職業教育的目標和定位是偏離的。我國教育部門對於職業院校的教學工作提出了明確的要求，並且確立了“高職院校應當進行職業能力導向的課程改革”的重要目標。下文對於當前綜合職業能力導向下學生應該具備的素質能力進行了分析，並且提出了相應的護用藥理學課程改革策略。

2綜合職業能力導向下學生應該具備的素質能力

綜合職業能力是指學生需要在具體的工作環境中，對於實際問題具有足夠專業的解決能力，這也是從事某一項職業所必須具備的能力。在現代社會激烈的競爭當中，綜合職業能力是學生開展職業活動，參與社會生產所必須具備的重要條件。從整體層面來說，綜合職業能力應該包括對問題解決分析的能力，資訊處理和接收的能力、基本職業業務能力、管理能力、學習能力以及人際交往能力等多方面的能力。對於護用藥理學來說，其學科是當代醫學基礎理論與臨牀課程的重要紐帶，其主要的研究對象是藥物與機體之間的作用規律和機制。護用藥理學的基礎知識理論的學習，主要是以提高學生臨牀護理能力爲根本目的，並且實現培養具有基本知識和技能的進階護理人才。在綜合職業能力導向下，學生在參與護用藥理學學習的過程中，要掌握足夠的專業知識和職業技能，並且掌握終身學習的能力。在護用藥理學教學的過程中，學生要對於藥理學中的藥物作用、不良反應、臨牀用途以及用藥知識等相關問題進行學習，並且爲後續提供用藥諮詢與遺囑執行提供良好的基礎，逐漸培養學生參與臨牀課程學習的能力。

對於職業院校的學生來說，綜合職業能力主要包括了專業內外兩方面的能力。專業能力主要針對於學生的知識掌握水平和業務技能素質來定義，而非專業能力主要是指學生的學習能力和社會能力等非業務知識類能力。在以往傳統的護用藥理學課堂教學中，大多數對於學生素質能力方面的培養都存在着較多的欠缺。一般的傳統教學中，教師僅僅使用幻燈片，先回顧舊課，一般是病例匯入新課，開始授課，最後總結這節課的重點和難點。這種枯燥的教學方式，雖然對於學生的專業能力進行了有效的培養，但是忽視了對學生非專業能力的培養，沒有達到培養學生綜合職業能力的目標。對於學生能力的培養上，教師要提高自身的認識，並且重視對學生業務知識以外的社會能力和發展能力的培養。另外，綜合職業能力的培養，也要關注學生職業道德的成長，在教學的過程中重視培養學生正確的價值觀和人生觀，讓學生熱愛從事的工作。

3護用藥理學課程改革策略

3.1課程設計改革

第一，對於課程教學目標進行確定。在開展護用藥理學教學的過程中，要制定合理的教學目標，並且合理地融合理論和實踐，在逐漸完成課堂任務的過程中，保證學生的技能和知識的有效掌握。總的來說，對於以往的教學內容進行改變，對以往教學中教師教學模式進行改變，實現教師引導的教學模式。透過合理地設定教學目標，讓學生直接參與到課堂教學中。新的教學目標的制定，要將培養職業能力作爲教學的重點內容，並且在本專業的基礎上，讓課堂教學目標與實際社會生產的需求相一致，並且體現出對學生專業能力、社會能力等不同方面能力的培養的需求。在護理專業中，護用藥理是基礎課程，教學目標的制定上，要與護士崗位的具體需求相一致。學生要在學習的過程中，主動地對臨牀問題進行解決，獲得良好的知識運用能力。在教學中，要培養學生良好的職業道德精神，並且對學生的觀察分析與判斷的能力進行不斷的鍛鍊和培養，並且結合護士崗位從業的相關標準，構建完善的知識體系，讓學生的綜合職業能力得到有效的發展和提高。

第二，對於課堂實踐內容的合理選擇。在教學工作中，教師可以採取不同的教學手段，圍繞實際的教學內容來針對性地開展不同教學形式。教學中，教師可以制定一個完整的工作項目，並且將工作項目與實際崗位的工作需求相結合，讓學生在具體的單位時間內，對於某一工作任務進行完成。在工作任務的選擇上，要儘可能地採用具有代表性、典型性、展示性、可操作性以及實戰性特點的工作任務。課堂實踐內容要結合“護理專業工作任務與職業能力分析表”中的不同能力類型，提高實踐內容的制定的有效性。在臨牀的工作中，護理人員的責任重大，其需要對藥物治療過程進行執行，並且要監護用藥的過程，給予相應的用藥諮詢服務。在課程教學中，教師可以對臨牀實踐工作流程中的幾大系統用藥特點來確定不同的教學實際訓練項目。項目具體可以包括:中樞神經系統疾病、外周神經系統疾病、心血管系統疾病、內分泌系統疾病、內臟系統疾病以及化學治療等幾方面的用藥教學，讓學生掌握更多的實際用藥護理的能力。

第三，課堂教學過程的安排。教師要在課堂教學的過程中，對於課堂教學節奏進行科學的把握，並且結合不同課時安排和課堂教學內容，對於教學過程進行分解。不同的教學單元中，課程知識內容的難度都有所不同，教師要合理安排不同學時，並且結合本校教學安排需求，規定相應的教學時間。一般來說，護用藥理學教學的整體安排可以在80學時內來完成，並且考慮到實際教學效果的需求，要儘可能地將最短教學時間設定爲2學時。在進行教案設計的過程中，教師要對整個結構進行把握，並且逐一細化不同課時教學安排，對於課堂教學內容和教學目標進行有效的體現。新課程改革中，這種實踐性較強的教學模式，規定了學生的主體性學習地位。教師要對於教學中學生的活動時間給予充分的保障，並且給予學生足夠的`探索機會。在教學過程中，教師完成任務的分配和佈置之後，讓學生主動地在課外時間查找相關資料，在課上進行自主討論和彙報，教師再對學生的彙報過程進行指導與點評，讓學生在修改的過程中，實現知識掌握程度的加深。

3.2課程實施改革

首先，課堂的教學準備。在開展課堂教學工作中，教師要做好充分的準備，並且對傳統教學模式中，教師的主導地位進行淡化和改變，教師要重新定位自身的角色，以引導者的身份來參與到課堂教學過程中。教師要爲學生設計合理的教學環節，並且充分地做好備課工作，對於具體教學訓練項目來採取合理的教學設計手段，做好相關的準備工作。

其次，課堂教學中教學工作的開展。要想培養學生的職業能力，採取實踐性較強的訓練化教學手段是非常必要的。在開展課堂教學工作的過程中，教師可以採用任務驅動法來進行教學。例如，教師可以結合臨牀的具體工作流程，來安排學生進行參與練習，包括用藥醫囑、臨牀案例處理等。另外，教師也可以採用翻轉課堂的教學方法，讓學生課下預習，上課來進行講解，對於一些不理解的內容再提問，從而提高學生的積極性活躍課堂氣氛。另外，教師還要培養學生良好的基礎知識運用能力和引伸能力，對課堂教學中的內容進行拓展，保持合理的教學節奏。

最後，教學收尾工作。在教學開展過程中，教師可以對學生下發相應任務和提問，讓學生自主地對問題進行解答，進行資訊的蒐集和合作解決。教學過程中，教師可以採用小組化的教學方式，讓學生以小組爲單位來進行實際操作的模擬，並且共同對學習內容進行彙報。在彙報的過程中，教師也可以採取點評與模擬的方式，對於具體的模擬用藥、不良反應處理以及醫囑等解答內容進行教學。透過對學生彙報的過程進行耐心的聽取和記錄，在學生完成報告之後對學生存在的不足指出相應的意見，並且具體動手來對學生進度操作的示範，對課堂教學過程進行有效的補充。

3.3課程考覈改革

在當前教學過程中，以往傳統的教學評價方式，不利於對學生綜合職業能力的培養，並且不適應當代素質教育的基本需求。在開展教學考覈的過程中，要結合教學過程來開展過程化、全面的教學考覈工作，提高課程考覈的合理性，真實地對學生的學習效果和綜合能力進行反映。在考覈的過程中，教師要執行多層次化的考覈模式，並且針對於不同水平的學生，採取不同的考覈方式。與此同時，教師還可以引入自評的方式，讓學生自行地進行自我評價。教師在學生自評的過程中，對學生的自評過程進行監督。在考覈體系的改革中，教師要對於學生與綜合職業能力成長相關的實際操作能力、基礎知識掌握能力以及學習能力和團隊合作能力等方面進行考覈。根據考覈和評價結果，教師對於後續教學過程進行合理的調整與改進創新，從而促進學生更好地成長和發展。

4結束語

總而言之，在開展護用藥理學課程改革的過程中，必須要重視對學生綜合職業能力的培養，並且深入地貫徹“高職院校應當進行職業能力導向的課程改革”的重要目標。當前的護用藥理學課程改革的工作開展，依然處於一個起步和發展的階段，改革的過程中還存在很多的不同。本文對於護用藥理學課程改革的幾點重要策略進行了分析，以期更好地落實護用藥理學的教學效果，爲我國培養更多專業的實用性人才，全面地對護理專業學生的素質進行培養。

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