語文課堂教學中的藝術性論文

【摘要】藝術性的教學，重視學會學習，關注學習活動的動機，培養學生濃厚的學習興趣。

【關鍵詞】求知慾；設定懸念；學會學習。

中學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要陣地，同時也是培養學生學習語文興趣的重要陣地。中學生自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學生的這一特點，將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使中學語文課變得枯燥五味，使學生產生厭學情緒。要改變這種現象，就要求教師注意，巧妙地在傳授知識、培養能力的同時，將一些與課文有關聯的樂事、趣事、知識穿插在教學中，讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成教學任務，又達到了開拓學生的視野，激發學生學習語文的興趣。一堂富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知慾，引發學生濃厚的學習興趣，讓學生在輕鬆、愉快中掌握知識，從而達到課堂教學的目的。

1．激發學生的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴於興趣。”作爲語文教師，在課堂教學中應啓發和激發學生的學習興趣。而啓發、激發學生的學習興趣要根據中學生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點，課堂教學內容要有新意，用真情激發學生的興趣，學生動了“情”，繼而便有了“趣”。如《春》這篇優美的散文，在講授時，我擯棄了傳統的講法，採取向學生提問的辦法：春天的活力是透過什麼景物傳神地表現出來的熣庋就引發了學生對春天的興趣和對其所表現內涵的探索心理，繼而在讀“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”時，明白“鑽”、“鬧”、“撫摸”、“籠”字的形象比喻，掌握了“春的.活力給人帶來的是希望和力量”的主題。

2．設定懸念。

在課堂教學中，運用設定懸念的方法可以引起學生的高度注意。懸念設定巧妙得當，學生的注意力就集中，學生進入知識的“迷宮”，接受知識要點的時間就快。如《荷塘月色》的懸念設定是：寫“荷塘”？寫“月色”？還是二者都寫《藥》這篇課文中的“藥”指的是什麼熚什麼以它爲題熤釗鞝死嗟奈侍猓使學生在不斷尋求答案的過程中對所學的語文知識產生濃厚的興趣，並從中受到極大的啓示。透過這種方法組織的課堂教學也把開啟知識寶庫的鑰匙交給了學生。學生透過教師巧設懸念組織的自學訓練，學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質量。

3．活潑、愉快的課堂氣氛。

一堂富有成效的教學課，是在輕鬆、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應變的教學方法。如採用啓發式教學方法，恰如其分地激思，不失時機地點撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學生在輕鬆中緊張地思考、學習，在活潑中自覺學習和發展能力。對於質疑問題提出異議的學生，多表揚、多鼓勵、多引導，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。例如《鴻門宴》中驚心動魄、刀光劍影的場面，藉助語言、神態、動作，講出課文中“忠”、“勇”、“威”、“壯”、“智”，在課堂上掀起波瀾，把故事情節逐步推向高潮，達到教學目的。

4．張弛有度的教學節奏。

課堂教學要在有限時間內按時完成所規定的教學任務，因此，教學的節奏既要符合學生的學習心理與接受能力，又要突出教材的重點、難點，使學生學有所得。正如古人所云：“文武之道，一張一弛。”在上課之初，採取一些有效措施將學生的注意力轉移到這一節課上來，形成有意注意。在講授新課時可以讓學生對教學內容形成無意注意，但在講授教材重點、難點時，節奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。而對那些學生一看就懂的簡單知識，教師只要略加提示，一言帶過，加快教學節奏。當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意後，教師可以結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放鬆。在課堂要結束時，教師要針對教學內容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意。張弛有度的教學節奏，使學生思維進入積極、活躍的境界中。

5．簡潔生動的教學語言

蘇霍姆林斯基認爲：教師說話能力的高低，極大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。例如講授《周總理，你在哪裏》，採用敘述加朗讀的教法。用深沉、低婉的語音講述總理逝世、舉國上下悲痛欲絕的場面，長安街十里相送，羣山肅穆，江河揮淚的場景，然後指導學生有感情地朗讀課文，學生的感情與全詩的激情融爲一體，使學生領略了詩的語言魅力。

綜上所述，中學語文課堂教學應是實施素質教育的主渠道、主陣地。我們必須從中學語文這門學科的特點出發，激發學生的興趣，透過自身素質，在教學中紮紮實實落實素質教育，培養全面合格的社會建設人才。