教學中如何培養中學生的創新學習能力教育論文
長期在教學中過多的應用教師“灌輸式”,學生“接受式”教學,致使學生一直處於被動學習,缺乏興趣,更談不上學習的積極性和主動性,爲了適應課程改革的需要,使學生充分發揮個體主觀能動性,必須調動學生的積極性,培養學生的創新性學習。
一、要迅速實施以學生爲主體的教學
課堂教學是學校教學的主陣地。課堂上,我們要置身於學生之中,加強師生之間的情感,不僅營造出便於師生資訊傳遞的教學空間,有利於提高課堂教學效果,而且還生動地反映出課堂教學的中心從教師轉到學生上來。
現代教育觀念是教學改革之魂,迅速實現課堂教學中心的轉移,是實現教育現代化,培養現代人才的必由之路。
我們要透過預習,學生自學新知→教師提出學習目標→學生自主探究→提出問題→小組討論→教師總結→個人小結這一結構,使教師在教學中只處在“導”的地位,學習內容是靠學生“自主”探究和學生之間互相研討完成。讓每個學生都有自主創新學習的能力。
二、創新學習中,正確發揮教師的主導作用
創新學習就是從引導學生確立自主學習的觀念、培養自主性入手,以教材爲載體,給學生以“自由表達”等方式,並認識自身在培養自主學習能力過程中的作用,使學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。是透過師生互動、師生合作,把被動接受和封閉的學習方式,透過教師設定一定的情景,激勵他們獲取知識的慾望,來質疑問題。在學習中發現,在思考中質疑,在解決中理解,在理解中創新。突出學生的主體並不是教師在課堂上撒手不管,教師既是組織者,又是引導者。課前營造一種民主、開放、和諧的氛圍,爲了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍,在每節課中,教師應努力把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代化教學手段帶進課堂。努力採用新穎多樣的課堂教學形式,有效地激發學生學習的.興趣,增強學生學習的自信心和自主創新意識,並不斷提高克服各種困難障礙的能力,成爲學習的主人。教師可利用掛圖、簡筆畫,設定情境讓學生上講臺模仿一些動作等,讓學生在輕鬆活潑的課堂氣氛中學習枯燥的知識,讓學生樂於學習、學會學習,激發學生的學習主動性。同時,發揮教師的主導作用,爲學生創設回答問題的機會,使學生敢想、敢說、敢問,教會學生分析問題和解決問題的方法,讓他們學會學習,最終完成學習任務。
三、重視引導,培養學生課前自主預習的習慣
學生若課前主動預習新課,將有利於學生課堂的聽講,也可以使學生在課堂上有更多的時間參與各種練習活動,從而提高了課堂學習效率。而學生的預習習慣,不可能天生就具有的。這些都需要教師在進入學習的開始時,慢慢引導,點撥,更需要早期的督促、激勵。開始時,教師應先向學生介紹預習的策略,學會查字典可有效幫助學習,遇到難點要做記號,以便上課有的放矢,突破難點,抓住重點,有效提高課堂學習效率,並在開始階段注意反覆檢查和督促。
以上就自主創新學習方式的培養,談了幾點不成熟的看法,在新一輪課程改革的今天,我們要把握好自主創新學習的尺度,突出學生的主體,把學生引到創新學習中去,培養他們主動發言、積極發言、善於思考的態度和健康人格,以適應激烈競爭的社會。
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