淺談幼兒遵守規則行爲習慣的培養論文

俗話說“沒有規矩，難成方圓”，在幼兒園裏的“規矩”、“方圓”就是指幼兒的良好行爲習慣的培養。幼兒在家裏他們是“小皇帝”、“小公主”，一家人圍着他們轉，你逗樂、我餵飯，可以喜歡做什麼就做什麼，凡事以遷就爲主，家長樣樣事情都包辦代替。而在幼兒園呢，可大不相同，幾百個“小皇帝” 、“小公主”在一起，如果也像在家裏喜歡怎樣就怎樣，東西亂扔，做事有頭無尾，肯定會亂套。所以幼兒園是有一定規則的，需要他們去遵守。如：有時間的限制按時吃飯、遊戲、睡覺等，而且要學會自己穿脫衣服，活動時自己挑選玩具玩，活動結束後自己收拾並放回原處等。可怎樣才能培養幼兒遵守規則的良好行爲習慣呢？

20xx年3月，我們參加了我校課題《培養幼兒和低年級學生遵守規則的行爲習慣的實踐與研究》活動，透過親身參與課題實踐研究，在培養幼兒遵守規則行爲習慣方面，做了以下工作：

一、用觀察和調查的方法瞭解幼兒在遵守規則意識方面的發展現狀：

1、我們對所在實驗班的32名幼兒家長進行問卷調查。內容着重從：遵守規則的行爲習慣的重要性；會主動向他人問好；能講衛生、注重儀表；會愛護花草樹木；會愛護玩具、學具，用過後會自己收拾學習用品、玩具；能夠專心完成一件事；會按正常作息時間睡覺、起牀；會等家人一起進餐；會幫助大人做家務；有、無“自我中心”現象這十個方面去調查。調查的結果按所佔總人數的百分比計算，在家長認識到遵守規則的行爲習慣的重要性的佔總人數的91.6%，認爲幼兒在家有不良行爲習慣的佔總人數的64.8%，認爲幼兒具有以“自我爲中心”問題的佔總人數的89.3%，認爲幼兒愛護花草樹木的佔總人數的92.1%，愛護玩具、學具的僅佔總人數的63.4%。

2、經過我們的觀察和調查，將近有一半幼兒在遵守規則方面，在幼兒園和在家裏的表現是不一樣的。在幼兒園培養的好習慣回家後由於沒有老師的監督，形成的好習慣往往堅持不了。如：周慧雪小朋友，在幼兒園裏爲了得到老師的表揚，爭着要當值日生，幫小朋友乾擦桌子、分發餐具、收拾玩具等活。可是聽周慧雪小朋友媽媽說，她在家裏吃飯時從不擦桌子，玩了玩具也是經常不收拾的。這樣，她在幼兒園和在家裏的表現是不一樣的。

二、分析與研究：

從調查的結果中我們分析：

1、家長都認爲幼兒品德教育中行爲習慣的培養非常重要，就象蓋高樓大廈一樣，如果地基打不好，高樓是蓋不好的，孩子的思維敏捷，聰明伶俐固然重要，但從小培養幼兒形成良好的遵守規則的行爲習慣對其一生的影響都很大，不可忽視和放鬆。

2、幼兒在家庭中普遍存在着不良的行爲習慣：如以“自我爲中心”現象嚴重，幼兒對待家人或客人沒有禮貌，看電視的時間太長，不愛勞動、事事以我爲中心，不能也不會考慮或關心他人，與同伴經常爭搶玩具、玩完玩具後不收拾玩具等。

3、我們不難看出幼兒在家的表現與在幼兒園的表現是不一樣的。在幼兒園裏老師對幼兒的行爲習慣提出具體的要求，如禮儀教育方面，早晨入園時看見老師鞠躬喊老師早，下午放學時和老師再見；課內規則教育方面，遵守課堂、遊戲規則；社會規則：不攀折花草樹木，堅持值日生工作，認真擦自己坐的小椅子等等，在老師的督促和指導下，幼兒堅持每天去做。時間一長，逐漸形成習慣。回到家裏，孩子成了掌上明珠。家長嬌寵慣縱，遷就忍讓，或是過分的溺愛，大包大攬，使得在幼兒園裏養成的良好習慣半途而廢，也加大了教師培養幼兒形成良好行爲習慣的難度。我們認爲，遵守規則習慣培養僅在幼兒園裏培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，同一標準去培養。這就需要家庭與幼兒園的合力，只有家園合力，才能培養幼兒形成良好的行爲習慣。

三、針對以上問題，我們制定出本實驗班幼兒規則行爲習慣培養計劃。

1、園內規則教育方面：早晨入園時看見老師會鞠躬喊老師早，下午放學時會和老師再見；能按照園內的作息時間積極參加各項活動；不在園內亂跑打鬧，不做危險和不安全的遊戲。

2、課內規則教育方面：能專心上課和活動，不做與上課和活動無關的事；能遵守課堂、遊戲規則；能保持正確地姿勢，愛護學具、玩具，正確使用，用過後會自己整理放回原處等。

3、社會規則教育方面：不離開家長單獨行動；做到不講髒話、不隨地吐痰、不亂仍廢棄物、不踩草平、不攀折花草樹木；堅持值日生工作，認真擦自己坐的小桌椅等。

四、透過參與課題研究，我們深深地體會到，培養幼兒遵守規則行爲習慣的養成不是一朝一夕就能做到的，我們採取家庭與幼兒園共同努力培養，堅持持之以恆的督促訓練才能使孩子逐步養成遵守規則行爲習慣的。

這次活動使我們總結出了幾條培養幼兒遵守規則行爲習慣的有效途徑。

（一）、讓幼兒認識到遵守規則行爲習慣的重要性是培養好習慣的前提條件。

要培養良好的習慣，必須首先讓幼兒認識到遵守規則行爲習慣的重要性，明辨是非，知道什麼是該做的？什麼是不該做的？爲什麼？在提出教育要求的同時要讓幼兒懂得這樣做的好處，對於幼兒的積極表現要給予及時的肯定評價，而對於幼兒的不良行爲要及時地批評糾正。透過這樣的正負強化，幼兒就會逐漸形成是非標準，認識到遵守規則行爲習慣的重要性，從而願意這樣去遵守規則。

如在培養幼兒學會自己收拾學具這一行爲習慣中，由於我們中二班幼兒開學升到大二班，幼兒的教材書增加了，其中有五本大課本、四本小課本，另外還有拼音本、田格本、數學本、圖畫本等學習用品一大堆，如果不教會幼兒自己收拾整理學具，這會對老師的負擔很重，也爲幼兒將來升入小學不利。爲此，針對本班幼兒的特點和需要，我們先從讓幼兒認識到學會收拾學具的重要性開始培養。首先採用比賽的方式引起小朋友的共識，用遊戲“比比誰最先準備好上課學具”來比賽，結果在比賽中，桌鬥裏亂的高建輝、夏宇小朋友最慢，高建輝還因找不着鉛筆急得哭了。我馬上利用這個機會教育全班小朋友，“爲什麼他們倆最慢？”，“爲什麼高建輝哭了？”。小朋友經過觀察發現高建輝桌鬥裏亂七八糟的，所以纔會找不着鉛筆會哭，還影響了全班小朋友上課時間。在此機會上讓全班小朋友認識到收拾學具的重要性。讓幼兒明白爲什麼要收拾整理好學具，知道什麼是該做的？什麼是不該做的？產生共識。

（二）、透過具體行爲指導來培養幼兒遵守規則的良好行爲習慣是關鍵。

習慣是一系列自動化的動作，是在掌握動作程序並在反覆練習的基礎上逐漸形成的。因此，對幼兒動作技能的具體指導非常重要。

在幼兒認識到學會自己收拾學具的重要性後，我們緊接着讓小朋友討論：“怎樣收拾學具才能使桌鬥裏不亂？比賽起來纔會贏？”，孩子們踊躍發言，紛紛發表自己的意見、出主意，想出了許多的好辦法，最後在老師的具體示範幫助下，全班制定出擺放學具的好方法：即把五本大書整理好放在桌斗的左邊、小書和本放在大書上面、最後把筆盒放在小書上；大圖畫本放在桌斗的右邊、上面放水彩筆、油畫棒和膠棒。在讓幼兒學會了正確擺放學具的方法後，接着我們又讓幼兒學習怎樣收拾學具? 教會他們用過的'學具要放回原處,這樣在下次用的時候才能很快找到自己想要的學具。針對這一要求，我們老師有意識的在每節課前指導幼兒怎樣用最快的速度拿出上課所需要的學具，在每節課後指導幼兒怎樣整理好自己的學具。經過一段時間的訓練，幼兒逐漸學會了自己收拾整理學具了。

（三）、透過開展豐富多彩的活動，進行持之以恆的練習來反覆強化是習慣形成的有效途徑。

習慣培養貴在堅持，但並不是所有的行爲都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不願堅持下去了。我們根據幼兒的心理髮展特點，透過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，重新激發孩子的興趣，引導孩子重複這樣的行爲，這樣持之以恆、一貫要求、反覆強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的習慣。

1、運用多種獎勵辦法，激勵幼兒形成好習慣。如爲了獎勵寫作業快或是有進步的孩子，從而讓幼兒養成在老師規定的時間內完成作業的好習慣。我在教室黑板右邊的牆上貼了一張小印章評比表，只要幼兒能在規定的時間內完成作業，我都及時獎勵一個小印章或小貼畫，並獎勵完成作業的幼兒去戶外自選玩大型玩具玩。爲了得到小印章、小貼畫和能去戶外玩大型玩具，以前寫作業慢的果碩和王希婷小朋友，經過一段時間的努力，現在寫作業的速度一天比一天快了。另外，我們還設立了豐收果籃（比比看誰的蘋果多）、比比誰的仙鶴多、比比誰的紅花多、看看誰的小貼畫多等獎勵項目，來鼓勵幼兒形成好習慣。

2、進行榜樣教育、多表揚的方法教育幼兒遵守規則。如爲了培養幼兒自己收拾整理學具的好習慣，我們經常檢查小朋友的桌鬥，看看學具是否按要求收拾好了，並給按要求收拾好的小朋友獎勵，在小朋友中樹立收拾整理學具的好榜樣。並讓收拾學具能力強的幼兒與收拾學具差的幼兒之間結對，進行一對一幫助，使能力差的幼兒儘快學會自己收拾整理學具，從而養成愛護學具、學會正確使用、用過後會收拾整理放回原處的好習慣。

3、進行豐富多彩的遊戲比賽活動。我們透過遊戲比賽活動來促進幼兒養成良好的收拾學具的良好習慣。如：“誰最先準備好上課學具？”、“誰最快收拾好學具？”、“我的手最巧”、“誰的學具準備最齊全？”、“ 收拾學具的冠軍頭飾今天由誰帶？”等比賽活動。爲了培養幼兒遵守遊戲規則，對遵守遊戲規則好的幼兒我們給他叫做“大小孩”， 遵守遊戲規則不好的幼兒我們給他叫做“小小孩”，讓幼兒爭做“大小孩”， “大小孩”在玩了遊戲後，可以向老師提出一個合理的要求，我們會馬上滿足幼兒的合理要求，來作爲一種獎勵去激勵幼兒遵守遊戲規則。另外，在遊戲結束後，我會根據幼兒在遊戲中的表現情況，進行“評小五星”的遊戲活動。先讓幼兒集體討論，總結出能自覺遵守遊戲規則的都是我們大家“評小五星”的標準。這樣，透過 “評小五星” 的活動，幼兒遵守遊戲規則行爲習慣有了很大提高。

4、培養幼兒的自信心和成功感。正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，所以在培養幼兒遵守規則習慣時，我們注重對幼兒自信心的培養。有了對自己較爲客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，瞭解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自信。這樣，教師的評價在幼兒的心目中尤爲重要，在培養過程中我們注意做到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時十分注意自己的言行，儘可能多地用積極的態度去評價幼兒。以最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象，從而產生主動遵守規則的動力。如：在培養幼兒按時完成作業的習慣中，爲了讓幼兒樹立自信心和成功感，我們注意佈置的作業量由少到多，循序漸進。剛開始，佈置的作業儘量讓每位幼兒都能在規定的時間內完成，讓每位幼兒都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼兒有了自信心後，我們根據需要在適當的時候再增加一點作業量。這樣慢慢地、一步一步增加作業量，讓每位幼兒都能獲得成功，激發他們遵守按時完成作業這一行爲習慣的動力。

5、利用“影響力黃金錶”來培養幼兒形成好習慣。爲培養幼兒能在規定的時間內完成作業，我們發給每位幼兒一張影響力黃金錶，指導幼兒填寫好班別、姓名和日期，並把填寫好的表掛在教室的牆上，讓幼兒根據自己當天是否在老師規定的時間內完成作業情況，自己在表上畫“√”或畫“X” ，比比誰的“√”多。經過三個多星期的培養，發現原來寫作業慢的小朋友，在不同程度上都有了進步，其中進步最快的有曹楷琦、果碩、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和張煜涵小朋友還每天都會數數自己的“√”有多少了，互相之間比比誰的“√”多。

（四）、家園合力是培養幼兒良好習慣形成的重要因素。

父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行爲習慣形成在很大程度上取決於家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我們在培養幼兒遵守規則行爲習慣過程中，特別注重家園配合。

1、利用家園聯繫表進行家園共育。

根據幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，我們設立了“家園聯繫表”，具體內容爲11項：在沒有成人的督促下做到早起早睡；會主動與他人問好，有禮貌；會等家人一起獨立進餐；能講衛生、注重儀表；自己的事情自己做；能按要求準備每天入園應帶的物品；能遵守遊戲規則；愛勞動，會幫助大人做家務；愛護收拾玩具和學具；能夠專心完成一件事；有、無“自我中心”現象。每項後邊分三欄，好畫“★”、中“△”、差“×”，便於家長與幼兒共同評價，日期爲星期一到星期日，用標記表示幼兒每天的表現情況。經過老師認真細緻的整理和統計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚。設定小紅花園地，如午睡小紅花、進餐小紅花、講衛生、愛勞動小紅花，比一比誰的紅花多，誰的進步大。激發幼兒積極向上的願望，抓住時機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：張梓京小朋友原來在家裏不愛勞動，依賴性強，有了家園聯繫表後，在家裏變得勤快多了，他媽媽對老師說，現在張梓京在家會自己主動收拾玩具和學習用品，有時還會幫助媽媽掃地、擦桌子了。家長們都說自從有了這個表後，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯繫表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個個變了樣。

2．隨時進行家訪。

每天早上入園和下午離園時間，我們都有一位教師根家長進行交流、溝通。圍繞如何培養幼兒形成良好行爲習慣中的若干問題進行討論、交流，如在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，透過討論，使家長知道培養幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件。在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處爲孩子着想，什麼事替孩子包辦，辛辛苦苦爲孩子吃穿，孩子從小隻想“人爲我取”，不想“我爲人用”。我們建議家長要了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己收拾玩具、學具，同時也要爲別人做一點事。回家後，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，大班幼兒還可以做一些家務勞動，如掃地、倒垃圾、擦桌子等，幫助幼兒逐步養成良好的遵守規則的行爲習慣。

3．開展豐富多彩活動。

家長可以運用多種方法獎勵表現好的幼兒，可以是精神獎勵，也可以是物質獎勵。同時讓家長參與幼兒園的活動，我們利用半日開放活動日讓家長來園親眼目睹幼兒在園的表現，瞭解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。如我們鼓勵家長看孩子們做操、看孩子們遊戲、瞭解孩子們在幼兒園的情況等。

總之，培養幼兒遵守規則的行爲習慣，也是一個系統工程，一環扣一環，環環相連，哪個環節都鬆懈不得，有了良好的開頭，一切都充滿了希望。培養幼兒良好的習慣，就相當於給了孩子一把前進的金鑰匙，讓他們能夠自信的面對生活，面對激烈的競爭，更早走向獨立。