初中語文探究體驗式學習論文

一、開展探究體驗式學習的意義

語文教學的意義不僅在於讓學生掌握一定的語文課程基本知識，更重要的是要讓學生能夠對語文建立起足夠的興趣，在未來的學習生涯中能夠更好的利用語文知識來達到提升理解能力，提升認知能力，提高各科目學習能力的目標。進行探究體驗式學習的嘗試，可以推動學生的主觀能動性發揮作用，在進行學習的過程中，在老師的引導之下進行主動思考，探究語文課程中的知識要點，探究各種語法的應用效果和方法，瞭解不同語境之下如何更好的表達觀點等。透過探究與體驗之間的相互結合，互爲輔助互爲遞進才能讓語文學習成果最大化。

二、如何進行探究體驗式學習

（一）瞭解學生的學習興趣並制定切實可行的興趣激勵方案。

探究體驗式學習倡導讓學生主動探究，追求體驗升級改善。這有一個前提，就是讓學生對語文課程產生主動思考、主動探究的興趣。所以，在初中語文教學中瞭解學生羣體的心理特點和興趣愛好非常重要。當前學生羣體主要以００後爲主，這個年齡段的學生普遍都是家裏的獨生子女，在性格特點上表現的以自我爲中心，在對事情進行判斷和做出決定的時候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來進行。從這一點來說，語文老師在教學的時候先要確定一點就是不要強制性的進行教學，要尊重學生們的心理感受。當代學生處於一個資訊化的時代，他們對電腦、對手機、對網絡、對新潮事物的瞭解遠遠要比往屆學生更深。老師們在語文教學中要充分考慮這些元素進行課程設計，將語文課堂內容與學生的興趣點、愛好點相結合，從而達到引導學生興趣與注意力的目的。爲確保學生在發起興趣之後能夠主動的思考，爲了確保其主動探究和體驗獲得了實際性的改善，建議建立更爲完善的探究體驗教學管控規劃，將學生對課文的掌握程度和對語文知識點、難點問題的瞭解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內容作爲重點考覈項目，定期的考察探究體驗式學習的效果。在發現問題和不足的時候及時給與干涉糾正，避免探究體驗式學習超出管控範圍。

（二）探究體驗式教學也要保證老師爲主導地位。

在語文教學中老師的主導地位不能變，尤其在開展探究體驗式學習的時候，雖然是尊重學生的主動思考能力和學習體驗、學習效果，但也要以老師主導來進行。老師在課堂授課和課下作業佈置的過程中要引導學生進行主動思考。在這裏重點在於經常設定環境，設定問題，設定知識點，讓學生可以按照老師預先設計好的`規劃逐步的落實探究和體驗的過程。比如在初中課文中，有關於如何進行作文寫作的課程，那就要在作文的話題設計上貼合當前學生較爲感興趣的問題，比如富二代的話題、比如年輕人的社會公德心的話題等，讓學生主動去思考自己對這一話題的看法，讓學生思考如何在作文寫作中更好的體現自己的觀點，要使用哪些作文寫作手法。在作文寫好之後，透過老師的點評，讓學生髮現作文中的不足之處進行改進，例如作文中的錯別字、用詞不當、語法錯誤、描述和表達不準確的情況。在這樣一個探究與體驗相輔相成的過程中，學生可以獲得更好的學習體驗，逐步遞進的瞭解好的學習方法對學習體驗的積極作用。

（三）結合課文內容設計合理的探究點和體驗點。

探究體驗式學習是建立在對課文內容，對課堂內容的瞭解和感受基礎之上的。因此該方法的落實也必須是基於課堂內容、課文內容來進行。比如初中語文中的課文《最後一課》，其中講述了戰爭年代一個學生眼中所經歷的故事，這對於我們的現實生活是有一定距離的。不過課文中描述的最後一課的情景在學生內心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學中，老師們可以找到師生之間的感情、關係，戰爭與和平的關係，學習過程來之不易，老師如何嘔心瀝血的堅持自己的職業操守等問題，與學生進行探討，讓學生主動思考在特定社會環境之下人物的心理和性格。讓學生自己總結在實際生活中應該如何把握大好的學習環境、學習機遇進行學習。透過引導學生們主動的探究和思考，讓學生按照自己總結的正確的學習理念和對待生活的態度規範課堂學習氛圍和表現，讓學生在課堂結束一週、兩週之後自我思考反省，看看自己是不是按照當時在課堂上總結的那樣去進行學習。這個過程，也就是讓學生考察自己的體驗，改善自己的學習體驗的過程。這種結合實際課堂內容進行的探究體驗式學習，更有利於學生的學習效果提升。

三、小結

在初中語文課程中落實探究體驗式學習有一定的積極作用，是語文教學活動未來發展的必然要求。老師們要結合學生的心理特點和課堂內容的實際情況設計更爲切實可行的探究體驗教學策略，爲學生掌握語文課堂內容，提升語文興趣提供更好的保障。