移動互聯網下統計學課程教學研究論文

摘要：基於移動互聯網的教學是高校教學的必然趨勢，將移動互聯網融入統計學課程的基礎理論、案例、實踐部分教學中，能提高教學效率，爲廣大同行提供教學參考。

關鍵詞：移動互聯網；統計學；教學效率

統計學是收集、處理、分析、解釋數據，並從數據中得到結論的科學。在政府部門、學術領域、日常生活、公司或者企業的生產、經營、管理都會用到統計［1］，它是經濟類和管理類學生必修的一門專業基礎課，由數學、經濟學、統計方法和計算機應用四個方面有機結合，需要數學作爲統計分析理論的基礎，經濟學作爲背景，統計方法作爲手段，利用計算機軟件應用實現，具有很強的理論性和應用性。基於統計學課程的特點，學生普遍感覺複雜難懂。複雜難懂主要有幾個原因：一是理論較爲難懂，聽不明白；二是聽得明白，但是不知道有什麼用；三是聽得懂，題也會做，但實際解決問題時無從下手。現在，隨着移動互聯網的迅速發展，從高校實際情況來看，智能手機、平板電腦等其他移動設備終端在學生手中已經隨處可見，移動終端已經能夠滿足學生隨時隨地學習的硬件要求，移動互聯網進入課堂成爲一種趨勢［2］。本文將談談如何利用移動互聯網提高統計學教學的效率。下面我將從三個方面提出關於統計學課程教學的想法。

一、基礎理論部分教學，讓學生聽得懂

統計學課程的理論部分會涉及很多數學公式和複雜的運算，對於經濟類和管理類學生來說，由於其專業課程要求，數學、概率論與數理統計的`基礎不紮實，他們對理論部分的學習是難以理解和掌握的。這一部分教學，教師可以採用多媒體和板書結合的教學手段。對於概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術吸引學生的注意力，讓課堂充滿活力。而對於公式的推導及運算則用投影幕布旁邊的黑板加板書進行說明。板書可以讓學生緊跟老師的思維推導數學公式及步驟計算，在板書的同時，學生有充分的時間思考，掌握教學內容，有利於教師啓發和引導學生掌握相關的知識點［3］。這樣能充分利用多媒體和板書的優點增強教學效果。在課後，關於教學內容的複習，教師可以透過移動互聯網隨時隨地給學生補充分享知識，解答疑難，針對課堂內容的重難點製作成5至15分鐘微課視頻推送給學生，學生可以利用零碎的時間在線瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學習方式方便學生查找學習，節省時間，同時學生的學習不再侷限於課堂，不再受到時間、地點的限制，提高學生自主學習能力。教師可以基於移動互聯網建立QQ羣、微信羣等進行實時遠程教學，加強與學生的交流，讓答疑不再侷限於“面對面”；學生也可以將有疑惑的問題及時拍下圖片，發送給老師及時解答，提高複習效率。

二、案例部分教學，讓學生知道有用

統計學是一門應用的科學，最終目的是應用於實際，解決實際問題。案例是統計學課程的重要組成部分，透過案例教學可以將學習的理論部分和實際問題緊密聯繫起來［4］，讓學生學以致用。案例部分教學採取多媒體展示的教學手段，用PPT呈現案例，以及具體演示統計軟件如何實現分析數據的過程。教師所選的案例要緊密結合所教學生的專業，做到經典例題和實際應用相結合，知識點和相關問題相結合，使得學生聽得懂、學得會、用得好。經典例題可以讓學生加快對知識點的理解，而實際的案例應用可以讓學生切實感受到統計學的用處，讓學生對統計學更有信心、更有興趣，從而學習起來更主動。針對一些特別的或者熱點的案例，還可以製作出5至15分鐘的“專題實例講解”視頻，透過移動客戶端與學生分享交流，感受到統計學的“無所不在”。如發佈一段關於“統計學在汽車銷售中的應用”，講解銷售人員如何根據以往銷售得到的用戶數據進行統計分析，準確定位不同年齡、性別、收入的客戶人羣不同的消費傾向，從而提高汽車的銷售量和對不同客戶的服務質量。

三、實踐部分教學，讓學生知道怎麼用

學生在課堂上學到統計學應解決的實際問題之後，若不着手實踐活動，當他們遇到實際問題時就會不知如何解決。只有多開展一些統計學的科研活動，纔有利於提高學生對知識的綜合應用能力，有利於他們在今後工作崗位上解決實際問題［5］。老師在這一過程中扮演的角色就是有效引導學生將理論知識應用於實踐。如就大學生感興趣的課題做市場調查，教師和學生一起討論調查方案與調查問卷的設計，教師具體指導他們如何利用統計分析方法對收集到的數據進行分析，結合相關專業知識得出結論，然後撰寫出高質量的調查分析報告。實踐教學中，如何利用有效渠道獲取有效數據是應用的難點之一。現如今的手機客戶端發展已經相當成熟，如果將資訊推送和移動互聯網結合起來，對數據的收集和整理就有很大的提升作用。如“基於網紅營銷方式對大學生羣體購買力影響分析———以桂林高校爲例”這一類型的問卷調查，研究對象爲大學生，則可以以大學生所在地區爲例，展開紙質問卷和網絡問卷相結合的方式進行調查，進行抽樣後，網絡問卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進行推送。相比較於單純地發放紙質問卷，紙質問卷和網絡問卷相結合要更節省人力、物力，得到的數據同樣具有合理性。

四、結語

移動互聯網教學具有巨大的優勢，針對不同課程的特點，合理地將移動互聯網融入課程教學必將提高教學效率。在未來統計學課程教學中，必然要求我們在教學模式上更多地改革和創新。本文提出了關於統計學課程教學的幾點想法，以後要更進一步地創新教學手段，探索更多基於移動互聯網的教學，以順應時代的發展。

參考文獻：

［1］賈俊平.統計學［M］.清華大學出版社有限公司，2006.

［2］鄭瑋.“互聯網+”思維模式下高校英語教學探究［J］.安徽文學:下半月，2016（2）:130-132.

［3］白日榮，蘇永明.非統計專業統計學教學的改革與創新［J］.統計教育，2007（12）:25-26.

［4］馬贊軍.大學統計學教學模式探討［J］.統計教育，2006（3）:23-24.

［5］歐詩德.統計學應用型人才培養教學方法探討［J］.柳州職業技術學院學報，2011，11（5）:13-16.